单元介绍
本单元由三篇课文《古诗二首》、《月亮船》、《华北明珠白洋淀》和《综合学习一》组成三篇文章围绕着热爱祖国河山这一文化主题紧密联系在一起《古诗二首》激发人们对春天的向往之情，《月亮船》使人认识到祖国的伟大，《华北明珠白洋淀》介绍了家乡的美丽，从而激发热爱家乡的情感三篇文章在体裁、题材、写作特点等方面又有所区别
在体裁上《咏柳》和《春游湖》都是古诗, 《月亮船》选用的是童话的形式，《华北明珠白洋淀》则属于散文
在题材上各篇文章又有所区别《古诗二首》虽然两首都是古诗，但二者在选择的内容上又有所侧重《咏柳》是咏物诗，仅以对春天柳树这一特定的事物的描写，来向学生展示春天,《春游湖》是一首写景诗，从燕子、桃花、春雨等多方面向学生展示了春天景色的全貌本单元的第二课《月亮船》描写的不只是一个具体的景物，而是选取了长城、天安门广场、喜马拉雅山脉等最能代表我们国家的几处景物，来激发学生对祖国大好河山[注: 河山：国土。无限美好的祖国大地。]的热爱《华北明珠白洋淀》描写了我们河北省的一处风景区，使学生认识到祖国山河的美不是抽象的，而是具体实在的，并且它离我们那么近，从而激发学生对白洋淀的向往之情
从写作方法上看，《咏柳》用描写的方法写出了柳树之莹绿，柳枝之柔长，柳叶之细巧《春游湖》则用寥寥数笔的勾勒，体现出中国古代写景诗“诗中有画[注: 形容长于描写景物的诗，使读者如置身图画当中。也形容诗的意境非常优美。]”的特点《月亮船》更多的采用了对话的方式，《华北明珠白洋淀》则是动静结合，人景相应，把我们河北的一处具体景物用细腻的笔触，白描的手法呈现在学生面前
几篇短文既有千古传颂的名句，又有生动活泼的童话；既有春天万物复苏，大地春回的全貌，又有白洋淀景色宜人的画面；既有长城、天安门广场、珠穆朗玛峰的大气磅礴[注: 形容气势浩大。]，又有北方水乡的温婉细腻所以我们应该通过本单元的学习让学生在与文本对话的过程中走进自然，走进生活，在自然和社会的大舞台上尽情享受学习语文的快乐
本单元的学习目标：
1．能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵《咏柳》《春游湖》和《华北明珠白洋淀》第三、四自然段
2．会认三十九个生字，会写二十六个生字掌握新出现的笔画、笔顺和偏旁，能借助汉语拼音读准字音，会分析记忆字形
3．培养学生热爱祖国，热爱自然的美好情感
4．在交际的过程中，能认真听别人讲话，能了解别人所讲的主要内容，并且逐步养成从别人的谈话中吸收对自己有用的信息
本单元的重难点：
通过品词析句，感受到祖国大好河山的壮丽，培养学生热爱祖国，热爱自然的美好情感
教材说明和教学建议
《咏柳》是唐代诗人贺知章描写春天的诗,诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃[注: 形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。]的景象这首诗由整体到部分，描写了柳树之莹绿，柳枝之柔长，柳叶之细巧最后一句又巧妙地从描写柳树转移到赞美春风，表达了诗人对春天的无限热爱
《春游湖》是宋代徐俯在一阵春雨后游赏西湖所作这首诗把春天湖边景色写得明媚可人第三、四句描写春江雨后水势高涨，把石桥都给淹没了，行人只好坐船摆渡过去景致虽小，颇见情趣，体现了中国古代写景诗歌“诗中有画”的特点这首诗很受人传诵，甚至一想到“春雨断桥”，就联想到了徐师川的名字
写作特点：这两首诗的作者抓住了春天的特点进行描写，全诗写得清新自然，想象丰富
《古诗二首》
石家庄市裕华区青园街小学
教学目标：
1．正确认读本课的十个生字，会写八个
2．正确、流利有感情的朗读、背诵这两首古诗
3．了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美
4．了解古诗的大致意思，领略春天自然景物的美，培养学生的观察能力和审美情趣
教学设计：
第一课时
教学过程
设计意图
一、激情入境，引趣揭题
1．同学们，万物复苏的春天你们喜欢吗？
2．动画展示春景
画面定格河边婆娑的垂柳多美的春天啊，瞧，那河岸的柳树给这美丽的春景添上了浓浓的春气唐代大诗人贺之章沉醉在这美景之中，不禁吟咏作诗，想知道他是怎么说的吗？今天咱们一起学习古诗《咏柳》
（板书：咏柳）
3．读题释意
指名学生读题识字咏（yǒng）柳（liǔ）
师：我们以前还学过一首古诗，叫《咏鹅》，咏鹅就是赞美鹅的意思那么咏柳是什么意思？
生可能会想到，咏柳就是赞美柳树
孩子们天生爱看动画片，从直观的动画导入本课，容易使孩子开课就感到有兴趣
从孩子熟悉的知识入手，引出新知识，这样也教会了举一反三[注: 反：类推。比喻从一件事情类推而知道其他许多事情。]的学习方法
二、初读古诗，认读生字
l．诗人是怎么赞美柳树的呢？
请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音
2．看同学们读得那么认真，我也想读了，同学们在心里和我一块儿读好吗？
3．让同学们把古诗读给同桌听听，相互提提意见
4．教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读，你一定能读准抽读词卡：碧玉、垂柳、丝绦
5．再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺
6．指名读，互相评议
7．齐读
扫清生字障碍，为理解古诗的含义做好准备
多种方式检查学生识字情况，调动他们的学习积极性
三、细读诗文，深入领会
（一）、图文结合，远近对照，品悟第一、二句
1．看柳树远景图你看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？
2．诗人发出的感叹是什么？图下出示两句诗
3．你觉得这两句诗是什么意识呢？让学生谈自己对字词的初步理解
4．指导朗读这两句：
5．学生自主试读，体会感情及语气
6．指名读，教师相机指导
7．激励赛读
（二）、探究协作，读中悟情，品读第三、四句
1．过渡，诗人是怎么赞美柳树的呢？接下来咱们读第三、四句
2．出示柳树近景图，观察柳树叶子的形状根据观察到的树叶的样子，谈谈你对这两句诗的理解，从这两句诗中你读明白了什么？指导学生理解裁：裁剪
3．小组交流各自理解
4．指名说：这两句除了赞美柳叶的精致，更主要的是赞美什么？
5．指导有感情地朗读第三、四句
把朗读变成孩子抒发自己独特的感情的方式
给学生一个问题，让学生自主去探讨，让孩子自由的交流，通过合作交流感悟古诗描绘的场景
发挥小组合作的优势，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，通力合作[注: 通力：一起出力。不分彼此，一齐出力。]给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会
四、赏境诵读
1．教师配乐诵读
2．师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美
3．生自读古诗
4．竞赛背诗
通过配乐赏读的方法，让孩子自己去感受诗中的意境美，不仅对全文有个整体回顾，而且能够激发学生读诗的兴趣
课堂上完成背诵，减少孩子们的课业负担
五、小本本：
搜集关于四季的诗歌，写在小本本上
把诗歌延伸到课下，开拓孩子们的视野
第二课时
教学过程
设计意图
一、复习导入
1．同学们,上节课我们学习了一首描写春天的古诗，你们还记得吗？谁给大家背一背？
是啊，春天藏在柳树梢上，藏在花瓣上，藏在田野中，也藏在诗人的心里我们一起来看看宋代诗人徐俯眼中的春天吧！
2．板书并齐读课题简介作者
3．释题：
读题思考:“春游湖”指什么？春天赏游西湖
通过复习导入，使孩子们不仅回忆了上节课的内容而且激发了孩子们的兴趣
二、教师范读古诗，学生自学
1．古诗朗读直到读通顺
2．教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读，你一定能读准抽读词卡：燕子、桃花、小舟、春雨、蘸水、撑出、柳荫
3．再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺
4．指名读，互相评议
5．齐读
扫清生字障碍，为理解古诗的含义做好准备
三、分布解读，体悟诗情
（1）读了古诗你懂得了什么，还有什么不懂的地方
教师重点指导“蘸水开”“断桥”“撑出柳阴来”
（2）师：诗中描写的是春天游湖的景象，成双成对的燕子是什么时候回来的呢？两岸的桃花象蘸着在盛开……教师利用如诗如画的的语言给学生创设读诗的环境，带领学生体会诗的美好
（3）从诗中你感悟到了什么，写下来或者画下来
（4）你还能用什么样的诗句来形容春天？找一找
“教是为了不教，学是为了会学”，课堂上所学的古诗毕竟是有限的，最要紧的还是要教会学生理解词语、自己学古诗的方法，这样才能帮助学生积累更多的古诗词，理解更多古诗的意蕴所在通过描述画面，帮助学生理解诗句的意思而不是枯燥的直接说诗意
四、配乐唱诗
过渡：在古代大部分诗歌都谱上曲子进行吟唱，比如《春晓》等，现在也有人给我们的《春游湖》这首诗谱上了曲子，我们一起来听听，然后跟着节奏一起吟唱美美的自我陶醉[注: 陶醉：沉醉于某种事物或境界里，以求得内心的安慰。指盲目地自我欣赏。]一番吧
通过“音乐情境”的创设，激发学生的乐趣在愉快的唱诗中，不知不觉[注: 知：知道；觉：觉察。没有意识到，没有觉察到。现多指未加注意。]，学生就把这首诗牢牢记在心间
五、展示小本本
全班交流自己搜集到的四季的诗歌
第三课时
教学过程
设计意图
一、圈划出本科要求会写的生字
二、自主选择注音、分析字形、找出形近字、组词或者说个句子
三、说说怎样把字写好看
四、描红书写
学生通过自主的分析字，能够使学生对生字的掌握更牢固，在汉字的比较过程中体会传统的汉字形体美
《古诗二首》
石家庄市裕华区青园街小学
教学目标：
1．正确认读本课的十个生字，会写八个
2．正确、流利有感情的朗读、背诵这两首古诗
3．了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美
4．了解古诗的大致意思，领略春天自然景物的美，培养学生的观察能力和审美情趣
教学设计：
第一课时
教学过程
设计意图
一、激情入境，引趣揭题
1．同学们，万物复苏的春天你们喜欢吗？
2．动画展示春景
画面定格河边婆娑的垂柳多美的春天啊，瞧，那河岸的柳树给这美丽的春景添上了浓浓的春气唐代大诗人贺之章沉醉在这美景之中，不禁吟咏作诗，想知道他是怎么说的吗？今天咱们一起学习古诗《咏柳》
（板书：咏柳）
3．读题释意
指名学生读题识字咏（yǒng）柳（liǔ）
师：我们以前还学过一首古诗，叫《咏鹅》，咏鹅就是赞美鹅的意思那么咏柳是什么意思？
生可能会想到，咏柳就是赞美柳树
孩子们天生爱看动画片，从直观的动画导入本课，容易使孩子开课就感到有兴趣
从孩子熟悉的知识入手，引出新知识，这样也教会了举一反三的学习方法
二、初读古诗，认读生字
l．诗人是怎么赞美柳树的呢？
请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音
2．看同学们读得那么认真，我也想读了，同学们在心里和我一块儿读好吗？
3．让同学们把古诗读给同桌听听，相互提提意见
4．教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读，你一定能读准抽读词卡：碧玉、垂柳、丝绦
5．再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺
6．指名读，互相评议
7．齐读
扫清生字障碍，为理解古诗的含义做好准备
多种方式检查学生识字情况，调动他们的学习积极性
三、细读诗文，深入领会
（一）、图文结合，远近对照，品悟第一、二句
1．看柳树远景图你看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？
2．诗人发出的感叹是什么？图下出示两句诗
3．你觉得这两句诗是什么意识呢？让学生谈自己对字词的初步理解
4．指导朗读这两句：
5．学生自主试读，体会感情及语气
6．指名读，教师相机指导
7．激励赛读
（二）、探究协作，读中悟情，品读第三、四句
1．过渡，诗人是怎么赞美柳树的呢？接下来咱们读第三、四句
2．出示柳树近景图，观察柳树叶子的形状根据观察到的树叶的样子，谈谈你对这两句诗的理解，从这两句诗中你读明白了什么？指导学生理解裁：裁剪
3．小组交流各自理解
4．指名说：这两句除了赞美柳叶的精致，更主要的是赞美什么？
5．指导有感情地朗读第三、四句
把朗读变成孩子抒发自己独特的感情的方式
给学生一个问题，让学生自主去探讨，让孩子自由的交流，通过合作交流感悟古诗描绘的场景
发挥小组合作的优势，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，通力合作给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会
四、赏境诵读
1．教师配乐诵读
2．师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美
3．生自读古诗
4．竞赛背诗
通过配乐赏读的方法，让孩子自己去感受诗中的意境美，不仅对全文有个整体回顾，而且能够激发学生读诗的兴趣
课堂上完成背诵，减少孩子们的课业负担
五、小本本：
搜集关于四季的诗歌，写在小本本上
把诗歌延伸到课下，开拓孩子们的视野
第二课时
教学过程
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设计意图
一、复习导入
1．同学们,上节课我们学习了一首描写春天的古诗，你们还记得吗？谁给大家背一背？
是啊，春天藏在柳树梢上，藏在花瓣上，藏在田野中，也藏在诗人的心里我们一起来看看宋代诗人徐俯眼中的春天吧！
2．板书并齐读课题简介作者
3．释题：
读题思考:“春游湖”指什么？春天赏游西湖
通过复习导入，使孩子们不仅回忆了上节课的内容而且激发了孩子们的兴趣
二、教师范读古诗，学生自学
1．古诗朗读直到读通顺
2．教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读，你一定能读准抽读词卡：燕子、桃花、小舟、春雨、蘸水、撑出、柳荫
3．再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺
4．指名读，互相评议
5．齐读
扫清生字障碍，为理解古诗的含义做好准备
三、分布解读，体悟诗情
（1）读了古诗你懂得了什么，还有什么不懂的地方
教师重点指导“蘸水开”“断桥”“撑出柳阴来”
（2）师：诗中描写的是春天游湖的景象，成双成对的燕子是什么时候回来的呢？两岸的桃花象蘸着在盛开……教师利用如诗如画的的语言给学生创设读诗的环境，带领学生体会诗的美好
（3）从诗中你感悟到了什么，写下来或者画下来
（4）你还能用什么样的诗句来形容春天？找一找
“教是为了不教，学是为了会学”，课堂上所学的古诗毕竟是有限的，最要紧的还是要教会学生理解词语、自己学古诗的方法，这样才能帮助学生积累更多的古诗词，理解更多古诗的意蕴所在通过描述画面，帮助学生理解诗句的意思而不是枯燥的直接说诗意
四、配乐唱诗
过渡：在古代大部分诗歌都谱上曲子进行吟唱，比如《春晓》等，现在也有人给我们的《春游湖》这首诗谱上了曲子，我们一起来听听，然后跟着节奏一起吟唱美美的自我陶醉一番吧
通过“音乐情境”的创设，激发学生的乐趣在愉快的唱诗中，不知不觉，学生就把这首诗牢牢记在心间
五、展示小本本
全班交流自己搜集到的四季的诗歌
第三课时
教学过程
设计意图
一、圈划出本科要求会写的生字
二、自主选择注音、分析字形、找出形近字、组词或者说个句子
三、说说怎样把字写好看
四、描红书写
学生通过自主的分析字，能够使学生对生字的掌握更牢固，在汉字的比较过程中体会传统的汉字形体美
春游湖
双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开
春雨断桥人不渡，小舟撑出柳阴来
【作者介绍】徐俯（10751141）字师川，号东湖居士，洪州分宁（今江西修水）人黄庭坚之甥因父死于国事，授通直郎，累官右谏议大夫绍兴二年（1132），赐进士出身三年，迁翰林学士，擢端明殿学士，签书枢密院事，官至参知政事后以事提举洞霄宫工诗词，语言秀丽，意境开阔代表作有《念奴娇》、《卜算子》（[二]、[三]）、《踏莎行》（[一]、[三]）、《鹧鸪天》（一）等，其中以《念奴娇》为最著名该词联想丰富，意象纷呈，浩气弥漫，颇有李白《月下独酌》和苏轼《水调歌头中秋》的那般放荡不羁[注: 羁：约束。放纵任性，不加检点，不受约束。]和豪迈气象有《东湖集》，不传
【说明】这首诗把春天湖边景色写得明媚可人第三、四句描写春江雨后水势高涨，把石桥都给淹没了，行人只好坐船摆渡过去景致虽小，颇见情趣这首诗很受人传诵，甚至一想到“春雨断桥”，就联想到了徐师川的名字
【解释】①这句意思是：转眼之间春意已经很浓了②夹岸两岸蘸水碰到了湖水这句形容湖水高涨，使岸上低垂的桃花轻轻贴着水面开放③断桥把桥面淹没了度同“渡”
柳下谈诗
不知为什么，中国古代诗人很喜欢写柳，自《诗经》“昔我往矣，杨柳依依”以降，柳里头去了
柳，柔若无骨，致使画家也只能轻柔运笔，歌者也只能婉转歌喉，诗人之作，也硬不到哪去
秦朝无诗——也许有过，都被秦始皇焚了说句题外的话，如果当年秦始皇焚尽了儒书，坑尽了儒士，中国现在又不知是一种什么样子
还是说柳吧
两千年来，只有建安诗人很少写柳曹植不写，“建安七子”也几乎不写据说曹丕写过一篇《柳赋》，没见过在余冠英选注《汉魏六朝诗选》三百多首诗中，以柳为题的，仅北朝庾信的一首
到了隋代，写柳的开始多起来“杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞柳条折尽花飞尽，借问行人归不归”写诗人的名字没有留下来，诗却留下来了崔琼《东虚记》说，此诗作于隋炀帝大业末年，也就是公元605年这可能跟隋炀帝有点关系——“公元605年，隋炀帝开通济渠，两岸栽垂杨，御笔亲书，赐姓为柳”在树木中，隋炀帝是喜欢柳的
诗仙李白对柳树没什么兴趣，只写过一首“柳色”，且写得很火爆：“汉阳江上柳，望客引东枝树树花如雪，纷纷乱若丝”而他的“柳色黄金嫩，梨花白雪香”，那不过是走马章台[注: 章台：汉长安章台下街名，旧为妓院的代称。原指骑马经过章台。后指涉足妓间。]，偶尔逗趣罢了但大唐诗人却是大都走进柳荫里去了岑参、王维、贺知章、白居易、杜牧、李商隐、元稹、温庭筠、罗隐，都写过诗圣杜甫虽无专题写柳，却也时常到柳下坐坐，留下一些“漏泄春光[注: 原指柳叶首先透露春天到来的信息，后比喻男女私情泄露，或秘密被察觉。]有柳条”的诗句，开了后来纤巧之风
然后就是五代一部《花间集》，几乎到处柳声絮影如李煜的“风回小院庭芜绿，柳眼春相续”，韦庄的“柳吐金丝莺语早，惆怅香闺暗老”，毛文锡的“垂杨低拂曲尘波，蛛丝结网露珠多”，欧阳炯的“倚栏凝望，暗牵愁绪，柳花飞趁东风”似这般婉约的词语俯拾皆是[注: 只要低下头来捡取，到处都是。形容多而易得。]，像李白那样火爆的诗句，没了
写柳写得最自觉最沉迷的，当推宋及宋以后人最具代表性的，该是柳永的那句：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月[注: 拂晓风起，残月将落。常形容冷落凄凉的意境。也指歌妓的清唱。]”
不管什么人，不管什么样的笔力，一写到柳，便软了，纵豪放如苏轼、辛弃疾者，写起柳来，也柳声柳气的
明代多画家，柳树自然也有幸经常入画，诗书画一炉，在“没骨画”画完之后，“柳叶篆”印上以前，软笔轻题，自然又多了一些写柳的诗句
今人斯尔螽在他的《西湖诗话》中说，写柳有两种，“一种是诗句中点明是柳，一种是暗写，通首不出现一个‘柳’字，但句句是写柳”比如唐代刘希夷“可怜杨柳伤心树，可怜桃李断肠花”，就是明写；五代毛熙震“正是销魂时节，东风满树花飞”，便是暗写
明写的已不知有多少，暗写的怕就更多了
柳下坐着，抬头看见的自然是满布柳叶的天空
酒有酒文化，茶有茶文化，柳——也进入文化了
有一个说柳的酒令：“一棵柳树搂一搂，两棵柳树搂两搂……”在座的依次“三搂、四搂”地“搂”下去，说错罚酒“搂”着“搂”着，都“搂”得晕乎乎的
“吹面不寒杨柳风”，杨柳风也是酒，多少文人都醉得晕乎乎的
茅盾曾把白杨树比做树中的伟丈夫柳树是称不上大丈夫的有人早把柳树比做女子柳树也许像古代的女子，但是若以之比现代的女子，我看不像像什么呢？我不知道
雨如泪，为谁偷落？细柳市桥悲切江南万木披离，北国秋，一棵耐萧索
菩萨拂尘洁世界，任雄心深远，风中摇曳此树是瑶池来，被仙人造成软弱
西人似乎很少写柳，查飞白编选的《诗海》，五百多首译诗中，以柳为题的，仅一首
来自：网易作者：孟庆德
《古诗二首》
1．形近字组词
柳（ ）度（ ） 似（ ）
迎（ ）席（ ） 以（ ）
2．古诗我会背
不知细叶谁裁出，
？夹岸桃花蘸水开
3．你能为古诗《咏柳》配一幅美丽的图画吗？试试看
答案：
1．形近字组词
柳（柳树）
迎（欢迎）
2．古诗我会背
不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀
3．略
《古诗二首》
1．读拼音，写词语
2．填一填
《咏柳》的作者是（
《春游湖》的作者是（
答案：
1．读拼音，写词语
柳树
2．填一填
《咏柳》的作者是（唐）朝诗人（贺知章）
《春游湖》的作者是（宋）朝诗人（徐俯）
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