《哪里的孩子们最快乐》教材简析
深山里，大海边，草原上……哪里都有孩子们的欢乐而口语交际“哪里的孩子最快乐”，无疑是给了孩子们重新审视周围的生活环境的目光那么，由于孩子的生活环境不尽相同，他们对于此交际话题的感受和认识自然也就有所不同，这恰恰是构成交流的契机结论并不重要，重要的是学生交流的过程
口语交际要取得好的效果，重要的是双方交际者之间要引起争论这次交际的话题贴近学生生活，能够引起每个学生的独特见解切忌每个学生各说各的，要让对方赞同自己的观点，就要述说自己的理由，且这个理由要能说服对方
为了更充分地调动交际的热情，可结合本单元课文中所展示的不同生活场景，还可再补充更丰富的阅读资料、图片、影像等，扩大学生的生活视野，在此基础上达到更好地交际效果
《低年级口语教学之点滴》
“新大纲”明确指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”因此，在动态的口语训练中，不仅能培养听和说的能力，而且也能不断地在归纳、分辨、评价中发展思维，提高思维敏捷性、条现性和深刻性，这就要求我们教师要充分利用新教材的这一优势，利用课堂教学这一阵地，寓口语训练于教学之中以下是我个人的点滴体会：
一、创设情境，让学生无拘无束[注: 拘、束：限制、约束。形容自由自在，没有牵挂。]地进行口语交际训练
为了让孩子们爱讲敢讲，调动他们的积极性，使课堂生动有趣，教师应创设口语训练情境如：在《谁的本领大》这节口语训练课上，我的安排如下：1．让学生们细观察这些小动物都是谁；2．详细说说它们各自的特征；3．带头饰的同学自己说一说自己怕本领；4．小组进行评说到底谁的本领大；5．学生自己表演各自喜欢的角色，让他们交流对话，教师了解对话情况
二、将口语交际课堂教学引向生活
新课程标准特别强调语文学习与现代生活的联系，要求“构建课内外联系，学科间融合的语文教育体系” ，口语交际也不例外在《请让我来帮助你》这次口语训练中，我把内容拓展了“说说我的心里话”，“我的烦恼”，“我的问题”等系列问题一开始，课本上的题目让孩子们找不到帮助的对象，有点不知从何说起，气氛不活跃，当我把这一题目扩展以后，孩子们的眼里立刻露出了高兴的神情，有点跃跃欲试[注: 跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。]我讲完要求以后，同学们终于按耐不住自己了，教室里立刻热闹起来，同学之间、小组之间相互诉说着自己的心里话、烦心事等等十几分钟过后，由各小组组员分别提出自己的问题，同学们纷纷举手给予帮助就这样，同学们畅所欲言[注: 畅：尽情，痛快。畅快地把要说的话都说出来。]，不仅活跃了课堂气氛，也很好地培养了学生的口语交际能力
三、实践活动创设口语交际氛围
学生在实践活动中进行动手、观察、体验、创新、开展活动，能掌握口语交际的方法技巧，能丰富口语交际的内容，提高听、说、交往的能力
1．在“做”中说凡学生自己亲身经历的或是自己亲手做的事，总会留下深刻的印象，说起来有声有色[注: 形容说话或表演精彩生动。]、头头是道[注: 本为佛家语，指道无所不在。后多形容说话做事很有条理。]比如：《我喜欢的电视节目》，课前让学生们准备一个自己最喜欢的电视节目；课中把它介绍给同学们，先说一个小片断，再接着说一大段，或说一集电视内容，以点带面，相互评说；课后，把自己喜欢的节目介绍给同学们看
2．在“议”中说：教师根据训练要求，设计好一个话题，让学生根据话题，谈一谈自己的看法，提出见解如《哪里的孩子最快乐》这节口语课中，我设计成；创设情境，激发说趣；教师示范，提出要求；师生共同表演，小组讨论，相互介绍；自由评议
四、利用课文插图对学生进行口语训练
低年级的课文，内容生动有趣，句子短小规范，而且几乎每篇课文都配有一幅彩色图画这些图画不仅浓缩了课文内容，而且能激发学生观察、联想和说话的兴趣把观察方法、思维训练隐含其中我们可以让学生按顺序、有重点地观察插图，再进行说话训练说话时要按一定的顺序，突出重点，语言表达要明确、流畅学习课文后，还可以通过插图来帮助学生有条理地具体复述课文，也可以凭借课文内容观察插图展开想象，说说插图课文所没有写到的内容，以加深对课文的感悟，同时提高学生们的口语表达能力
教师把培养和训练学生敢于表达放在首位，重视对学生口语表达能力的培养，创设一切机会，采用多种途径，有目的有意识地对学生进行口头表达能力的培养，这是低年级口语交际教学的唯一途径“为有源头活水[注: 原比喻读书越多，道理越明。现也指事物发展的动力和源泉。]来”这源头就是学生的情感，态度和兴趣，就是学生活生生的生活实际只有学生敢于说，乐于说，喜欢听，善于听，才能逐渐学会说，说得好；学会听，听得真
作者：秦皇岛昌黎镇一街中心小学
综合学习一
本综合学习安排了四部分内容：
一是由“我能读准”、“有趣的汉字”、“把字写好看”组成的识字与写字内容，其重点是引导学生发现形声字的声旁表声的特点
二是“我的小本本”的积累练习，它将积累与练笔统合在一起，这是孩子语言发展的一项重要内容
三是阅读练习，其意图是从声音宏亮、正确流利、同学爱听三个方面渗透朗读应达到的目标
四是口语交际活动口语交际要取得好的效果，重要的是双方交际者之间要引起争论，锻炼学生的思维能力和口语表达能力
《哪里的孩子最快乐》教学设计
教学设计思路
由于孩子的生活环境不尽相同，他们对于此交际话题的感受和认识自然也就有所不同，这恰恰是构成交流的契机结论并不重要，重要的是学生交流的过程
教学目标
1．知识目标
练习口语交际的能力，认识我国的大好河山
2．能力目标
引起学生的独特见解，培养学生陈述事理的能力
3．情感目标
扩大学生的生活视野
教学重难点
引起学生的独特见解，培养学生陈述事理的能力
教学时间
教学媒体
学生：准备自己认为“哪里的孩子最快乐”的图片、自己画的画
教师：准备不同孩子的生活环境的图片
教学过程
一、创造情境，引入
孩子们，我们知道，我们的祖国多么的广大有的小朋友生活在城市，有的小朋友生活在农村，有的小朋友生活中大山里，有的小朋友生活在海滩边……
下面我们就来看一看，其它生活在其它环境里的小朋友们吧！（播放图片）
二、交流自己的感觉和经验
我们从课文中知道：生活在大山里的孩子快乐，生活在海边的孩子也很快乐！现在老师想问大家一个问题，好吗？
你们认为“哪里的孩子最漂亮”？
孩子们，拿想你的画，和你的同桌交流一下吧！相互说一说你认为“哪里的孩子最快乐”？说一说你的理由
这是本堂课的重点在学生与同桌交流的时候，老师在下面巡回，听听孩子们的交流，帮助孩子们理清思路
三、各小组派代表进行演讲
各小组派一名代表，对全班的同学说一说他认为“哪里的孩子最快乐”，说明理由
由教师和学生代表组成评委会，对学生代表的演讲评分选出最佳演说家
四、小结