说教材
（一）地位和作用
本节课是冀教版语文综合第七册学习六作文指导。本单元的5篇课文主要是记叙人物的一些典型的事件，进而来表达人物的特点及品质的。本节小笔头正是在学习5篇文章的写法后设计的一篇习作来巩固单元阅读要求。在小笔头中提供一个阅读范例——我的王蒙叔叔，学生在读这篇短文后，要知道短文写王蒙叔叔的什么事有意思，是怎样写出来的。学生通过分析既巩固了课文中的阅读方法，又知道了写人时怎样表现“真有意思”这个主题，使阅读和写作有机地结合在一起。
（二）确定教学目标
新课程标准要求小学阶段的作文训练，可分为三个阶段：1—2年级启蒙训练阶段，重点是对词、句及看图说话、写话的训练；3—4年级上学期是过渡训练阶段，是由词句逐步过渡到篇章的片段训练；4年级下学期至六年级篇章综合训练阶段，学生能够写出有中心、有真情实感的记叙文。这样四年级阶段的习作训练就是中年级连句成段向高年级篇章过渡的桥梁，因此有目的地渗透有关篇章知识是非常重要的，真正的做到读写结合。为此我确立了如下目标：
知识技能：通过读写练习，让学生领悟如何通过具体事例的描写来反映人物特点的方法，引导学生合理选材，提高学生自主选材的能力。
过程与方法：培养学生独立构思和认真修改自己习作以及课后收集资料的良好习惯。
情感态度价值观：激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，做生活中的有心人。
（三）教学重点和难点：
学生学会短文的写作手法，用来写自己身边有意思的人和事是本节课教学的重点；而通过具体事例把事情说清楚表现人物的特点和品质是难点。
分析学生
小学四年级学生写作水平较低年级有了明显进步，在词句积累、观察、想象上都有了一定的基础和经验，但是要用具体典型的的事例来反映人物特点还有一定的难度，这就要求教师结合阅读教学进行有目的、耐心的指导，在激发学生写作兴趣的基础上，学生写出精彩、生动的习作。
说教法
《课标》指出写作教学应贴近儿童生活实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，表达真情实感；注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力；为学生的自主写作提供有利条件和空间，减少对学生写作的束缚。于是，在习作课堂中，我一直努力创设多种情境，调动学生多种感官参与课堂，启迪他们写作灵感，激发兴趣，使孩子快乐作文。我用了：情景激趣法、谈话导入法、讨论交流法、师生共评法等。
说学法
根据四年级学生特点及新课标精神，在学习中注重知识技能、过程与方法、情感三个目标共同发展。把本课学法定为：发现法、小组合作学习法、自评互评学习法等。
说教学流程
课前交流：老师以送礼物的形式，播放动画片片段，让学生说一说片中人物的特点，学生说到好玩、有意思即可。就此激发起学生的兴趣，带着愉快的心情走进课堂。
（设计理念：《课标》强调激发兴趣是习作的前提。播放动画片让学生在快乐中感受人物好玩、有意思，知道这是从人物做的事体现出来的。为本次习作做下铺垫。）
（一）谈话导入
1、同学们，我们都知道电视剧中有很多人物特别有意思像猪八戒、大耳朵图图、糊涂老师、小精灵、三毛……不仅如此，在我们的身边也有一些有意思的人做出很多有意思的事，今天老师就给大家带来一位有意思的人，同学们想认识他吗？
? 多媒体出示短文题目：我的王蒙叔叔
（设计理念：亲切自然的谈话，让学生有想知道这个人的欲望，从而提高了阅读短文的兴趣。）
（二）阅读指导
1、多媒体出示全文：请同学们读这篇短文，边读边想“谁的什么事有意思。”（老师板书：谁?? 什么事???? 有意思）
2、学生自由读文，老师进行巡视。
3、读完后指一至三名学生回答，（ 老师板书：王蒙叔叔? 丢菜? 唱歌） 并给予评价。
4、短文写法指导：短文是怎样把王蒙叔叔有意思写出来的？请同学们分组交流。
5、小结短文表达方法：通过一两件典型的事反映人物特点或品质。
（设计理念：新课程理念下教学要求阅读与写作结合，学生在阅读中学习方法，为写作服务。本次给出的小短文，就是让学生学会其中的表达方法——通过一两件典型的事反映人物特点或品质。从而运用到自己的习作中来。）
（三）作文指导
1、在自己熟悉的人中挑选有意思的一个。教师相机出示课件，帮助学生拓展取材范围。
指名（5—10人）说一说。
有意思的人有了，选择有意思的事说一说。（指导用一个词或几个词或一句话说，指名3—5人。）
指导学生用几句话来说有意思的人的有意思的事。（可以指一名学生说，其他学生认真倾听，有不明白的地方可以提问，也可以提出好的建议。）进而指导学法。
学法应用。根据前面一人说众人修改的方法指导学生小组合作学习，把自己的作文进行修改。
指2—3名学生说作文，每说完一个就让同学评价，老师最后评价。
（设计理念：有意思的事是由人来做的。因此先确定一个人是本次习作要求的前提，然后在找一找有意思的事是主要内容。在本环节中先让学生说几个词或一句话来表达，再用几句话叙述，大家评述或提出好的建议，让学生在循序渐进[注: 指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。]中说、评、改，一点一点地上升，降低了写作的难度。使学生愿意并很好地完成写作。）
（四）写作文
1、学生写作文。把经过大家帮助修改的作文写下来。
2、写完后读一读，进行师生评价。
（设计理念：心里有了腹稿并能说出来，作文只完成了一半，还要求把说的完整地写下来，再进行评价修改，完成的习作会更好。）
（五）谈话总结：
1、把本次习作继续写好。
2、倡导学生做生活中的有心人，提高自己的写作水平。
（设计理念：指导学生把观察到的写出来，做生活中的有心人。）
板书设计
谁??什么事? 真
丢菜???????有
王蒙叔叔??? 意
唱歌?????? 思
时间分配：谈话导入1分；阅读指导10分；习作指导15分；写评作文12分；谈话总结2分