《我们家的猫》
栾城县小教室
教学内容
《我们家的猫》
教学要求：
知识与能力
1．自学生字词，读懂课文
2．了解猫的性格特点，学习作者有层次地按时间顺序进行描写的方法，有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落
3．积累词语、句子，留心观察事物
过程与方法：读议结合
情感态度与价值观：从老舍先生生动的语言中体会作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱生活的情趣
教学重点：
了解作者是怎样真实、具体描写“我们家”的猫的，体会作者表达的思想感情
教学难点：学习真实、具体描写事物的方法
教学准备：幻灯片
教学设计
设计意图
一、从预习入手，明确本节教学目的
（一）读预习，想想有几项要求？
1．了解作者怎样观察，又是怎样真实、具体地描写那只猫的
2．自学生字新词
3．想想哪些自然段是写大花猫的，哪些自然段是写小时候的）
（二）明确本节目的，理清层次
这节课，在学习作者老舍先生真实、具体描写猫之前，首先初步了解一下课文内容，理清层次
1．指名学生读课文，每人读一个自然段，同时大家思考：哪几个自然段是写大花猫的？哪几自然段是写它小时候的？分几段？
（共分二大段第一段是1～3自然段；第二段是第4自然段）
2．读课文第一句，想想这句话与下文有什么关系？（不仅是第1自然段的概述，也是第一大段的概述）
3．这样的段式叫什么段式？这总述句还有什么作用？（先总述后分述段式，总述句可作为段意）谁能说说这段写什么？（我们家的大花猫性格实在有些古怪）
4．再读第4自然段第一句，想想这句话与上下文有什么关系？（总结上文，引出下文，承上启下[注: 承接上面的，引起下面的。多用在写文章方面。]）这样的句子叫什么？它还有什么作用？（过渡句，也可以作为段意）谁说说第二段写什么？（写它小时候逗人喜爱）
5．谁能总结一下，我们刚才运用什么方法概括每段段意的？在什么情况下能用这种方法？
总结：本课两段都是典型的先总述后分述的段式，在教学中应抓住机会训练学生掌握这种特殊段式的概括段意的方法，从而提高学生分析、理解、概括的能力
二、熟读课文，了解内容
（一）猫不仅是画家爱画、作家爱写的小动物，也是我们喜欢饲养的宠物你们喜欢猫什么呢？
（指名学生说说：喜欢它好看；是捉鼠能手；喜欢它温柔……）
那么老舍先生喜欢猫的什么呢？这节课我们继续学习课文，了解作者是怎样把大花猫真实、具体地描写得那么形象？表达了他什么思想感情？
（二）逐段学习，悟出方法，运用方法
1.找学生读第一句思考：什么叫“古怪”？在古怪一词前面为什么又加上“实在”一词？
（古怪：与众不同[注: 跟大家不一样。]；特别的；使人捉摸不透的；在古怪前加上“实在”一词起强调作用）
谁能把“实在”换一个词再读读这句话？
（可换“真是”等）
2.大家出声读第一段思考：作者从哪几方面写出猫的性格古怪？
（1）读文后，小组先讨论
（2）按先总述、后分述的句式小组派人汇报
（答：本段从三方面写猫的性格实在古怪第一方面写它既老实、贪玩，又十分尽职第二方面写它高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬的样子第三方面写它胆小可又十分勇猛）（三）再读“既老实贪玩，又十分尽职”的句子，理解作者如何真实、具体地描写的
1．幻灯打出两句话，进行比较：
①说它老实吧，它有时候的确很乖可它又很贪玩说它贪玩吧，它又是那么尽职
②说它老实吧，它有时候的确很乖，会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑[注: 没有一点忧愁和顾虑。]，什么事也不过问可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤也不肯回来说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是当它听到老鼠的动静时，又多么尽职，它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
以上两段话，哪段写得好？为什么？
（第二段好因为第二段写得具体、真实、生动……）
2．再读第二段话，看看写它的每一种表现都是怎样具体的？举例说明，为什么能写这么具体？
（作者写它的每种表现都是举实例，如：写它老实，举例是：成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问因为作者观察仔细，热爱生活）
①什么叫无忧无虑？（没有忧愁，什么也不考虑）
②这是什么写法？（拟人）
3．再如：写它贪玩，也是举实例：一天一夜不回家，任凭怎么呼唤也不肯回来
①把“任凭……也不……”换个连词，再读读，体会这句话前后什么关系？（可换：“无论……也不……”，前后是条件关系为以后学习“任凭……也不……”奠定基础）
再如，写它尽职也是用实例：听到老鼠的动静就会屏息凝视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可！
①“尽职”是什么意思？（对工作尽心尽力）这又是什么写法？（拟人）
②再比较“非把老鼠等出来”与“非把老鼠等出来不可”这两句有什么不同？作用是什么？（非……是不……，第二句是不这样……不行，强调它尽职）3.谁能总结一下，作者是怎样把它这方面性格写具体的？（举实例，运用恰当的形容，拟人等写法）
4．体会这样写有什么好处？
（这样写真实、感人）
5.刚才你们说这样写感人，那么这字里行间[注: 指文章的某种思想感情没有直接说出而是通过全篇或全段文字透露出来。]表达了作者一种什么情感呢？你从哪看出来的？（表达了作者对猫的喜爱，可让学生结合课文句子说说自己的看法）
6.谁能读出这种喜爱之情？
（教师先范读，学生再读）
7.谁能总结一下，我们刚才是怎么学习第一方面的性格古怪的？
①读句子，把它古怪的性格概括后与课文原句进行比较，体会哪种写得好？为什么？
②再读句子，分析作者用什么方法写具体的？
③最后读课文，体会作者感情
（四）学习它高兴与不高兴时的样子
1．谁能用概括的语言说说它高兴时与不高兴时的样子？（它高兴时比谁都温柔可亲，它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出）
2．教师用幻灯把学生说的概括句与书上原句打出，进行比较；哪句好？为什么？举例说明体会作者用什么方法写具体的
3．通过感情读体会感情，并让学生说说从哪些句子中可以看出作者对猫的喜爱之情
（如：踩印几朵小梅花“梅花”指什么？猫的脚印一般人在这种情况下就会烦恼，把猫轰下去本来干净的稿纸被它踩脏，影响写作，可在老舍先生眼里，这黑脚印却如梅花那么美，可见爱之切、爱之深）
（五）放手用以上方法学习第三方面的古怪性格
1．提示：先读原文，再把它既胆小又胆大的特点用概括语言总结出来，再与原文比较
2．体会哪句好？为什么？举例说明
3．再读体会作者用什么方法写得真实、具体？
4．最后读体会作者感情
使学生体会什么叫写具体，写具体并不难，以及写具体的方法之一就是用事实说话）
在练习感情朗读时，可先练习填空：
……可是它又很勇猛，（
总结：从以上几方面我们看到，本来是矛盾的性格却同时存在于猫身上，因此作者说它实在有些古怪；那么这猫的古怪性格与它小时候又有什么关系呢？下面我们学习第二大段
（六）运用方法，学习第二大段
1．用先总述后分述的句式回答：作者是从哪几方面写“它小时候逗人喜爱”的？
2．读第一句，体会这句话抒发了作者什么感情？你从哪看出来？（抒发作者对猫的喜爱，并且是从心底表达出来的
3．运用我们讲的方法，学习、体会作者是怎样把它小时候淘气样子写具体、写真实的？
4．带感情朗读，体会作者的喜爱之情并举实例说说（可体会什么叫“枝折花落”？花草遭了殃，被猫糟蹋得不成样子本来是很令人生气的事，可作者也不责打它们，这是为什么？“生气勃勃[注: 勃勃：旺盛的样子。形容人或社会富有朝气，充满活力。]”什么意思？充满朝气，充满生机，活泼可爱最后一句是什么句式？有什么作用？谁用肯定句式说说）
5．总结：由此看来，猫小时候淘气是它长大后性格古怪的基础
三、指名学生说说，今天我们是怎样学懂这篇课文的
四、开始我们都说了，我们也很喜欢猫，我们也写过猫，但我们写的是它外表的样子，而老舍先生为什么要写猫的性格呢
（写它内在的美，内在的可爱）
写它的性格与写外表哪个更难？为什么？
（外表一眼就能看明白，而对它性格的了解却要精心观察，深入了解，掌握特点才行）
谁能说说老舍先生为什么能把这小动物写得这么活灵活现[注: 形容神情逼真，使人感到好象亲眼看到一般。]，栩栩如生[注: 栩栩：活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。]呢？
（热爱生活，仔细深入观察，分析掌握它的特点）
用什么方法才能写得真实、具体？可边总结，边举例子说明
五、再次有感情朗读一遍全文（可配乐）
六、作业：摘抄好词好句，背诵自己喜欢的段落
中年级的学生具有了一定的自学能力，学会正确的引导孩子们利用课余时间做好课前预习，这样有利于学生更好的学习课文
总述句和过渡句的学习不仅有利于学生更好的理解课文，而且有利于提高学生的写作能力
抓总述句的方法凡是总分段式我们就可以运用这种方法
以此为例学习观察，具体、真实描写事物的方法
语文课上语言训练课这是素质教育的需要，训练内容要紧密结合课文教学重难点，训练方式可多种多样训练学生“说”的能力也是重要的一个方面上面这个问题就是训练学生说话要言之有理[注: 说的话有道理。]，言之有序的能力也是进一步认识什么叫总分段式开头总述是对下文的总结，下文紧紧围绕总述句从几个方面展开描写，这才叫总分段式
平时我们用这种句式时注意写全，运用正确
此教学环节的目的是培养学生的语言总结、概括能力
注重读中体会，读中理解，读中感悟
相信学生，把学习的主动权交给学生，大胆的让他们采用自己掌握的学习方法进行学习
体会填进的词语在句子中的作用，要读出强调的语气
培养学生仔细深入观察小动物，分析掌握它的特点，激发他们热爱生活的情感
画像
前些日子，方二哥在公园里开过“个展”，有字有画，画又分中画西画两部第一天到会参观的有三千多人，气晕了多一半，当时死了四五十位
据我看，方二哥的字确是不坏，因为墨色很黑，而且缺着笔划的字也还不算多可是方二哥自己偏说他的画好在“个展”中，中画的杰作——他自己规定的——是一张人物松树底下坐着俩老头儿确是松树，因为他题的是“松声琴韵”他题的是松，我要是说象榆树，不是找着打架吗？所以我一看见标题就承认了那是松树：为朋友的面子有时候也得叫良心藏起一会儿去对于哪俩老头儿，我可是没法不言语了方二哥的俩老头儿是一顺边坐着，大小一样，衣装一样，方向一样，活象是先画了一个，然后又照描了一个“这是怎么个讲究？”我问他
“这？俩老头儿鼓琴！”他毫不迟疑的回答
“为什么一模一样[注: 样子完全相同。]？”我问的是
“怎么？不许一模一样吗？”他的眼里已然冒着点火“那么你不会画一个向左，一个向右？”
“讲究画成一样！这是艺术！”他冷笑着
我不敢再问了，他这是艺术
又去看西画他还跟着我虽然他不很满意我刚才的质问，可究竟是老朋友，不好登时大发脾气再说，我已承认了他这是艺术
西画的杰作，他指给我，是油画的几颗鸡冠花，花下有几个黑球不知为什么标签上只写了鸡冠花，而没管那些黑球要不是先看了标签，要命我也想不起鸡冠花来——一些红道子夹着蓝道子，我最初以为是阴丹士林布衫上洒了狗血，后来才悟过来那是我永不能承认的鸡冠花那些黑球是什么呢？不能也是鸡冠花吧？我不能不问了，不问太憋得慌“那些黑玩艺是什么？”
“黑玩艺？！！！”他气得直瞪眼：“那是鸡！你站远点看！”
我退了十几步，歪着头来回的端详，还是黑球可是为保全我的性命，我改了嘴：“可不是鸡！一边儿大，一样的黑；这是艺术！”
方二哥天真的笑了：“这是艺术好了，这张送给你了！”
我可怪不好意思接受，他这张标价是一千五百元呢送点小礼物，我们俩的交情确是过得着；一千五，这可不敢当！况且拿回家去，再把老人们气死一两位，也不合算我不敢要
我正谦谢，方二哥得了灵感：“不要这张也好，另给你画一张，我得给你画像；你的脸艺术！”
我心里凉了！不用说，我的脸不是象块砖头，就是象个黑蛋要不然方二哥怎
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说它长得艺术呢？我设尽方法拦阻他：没工夫；不够被画的资格；坐定了就抽疯……他不听这一套，非画不可；第二天还就得开始，灵感一到，机关枪也挡不住；不画就非疯了不可！我没了办法为避免自己的脸变成黑蛋，而叫方二哥入疯人院，我不忍画就画吧我可是绕着弯儿递了个口语：“二哥，可画细致一点家里的人不懂艺术，他们专看象不象我自己倒没什么，你就画个黑球而说是我，我也能欣赏”
“艺术是艺术，管他们呢！”方二哥说，“明天早晨八点，一准！”
我没说出什么来，一天没吃饭
第二天，还没到八点，方二哥就来了；灵感催的喝，拿着的东西多了，都挂着颜色把东西堆在桌上，他开始惩治我叫我坐定不动，脸儿偏着，脖子扭着，手放在膝上，别动，连眼珠都别动我吓开了神他进三步，退两步，向左歪头，抓抓头发，又向右看，挤挤眼睛闹腾了半点多钟，他说我的鼻子长的不对得换个方向，给鼻子点光我换过方向来，他过来弹弹我的脑门，拉拉耳朵，往上兜兜鼻子，按按头发；然后告诉我不要再动我不敢动他又退后细看，头上出了汗还不行，我的眼不对得换个方向，给眼睛点光我忍不住了，我把他推在椅子上，照样弹了他的脑门，拉了他的耳朵……“我给你画吧！”我说
为艺术，他不能跟我赌气他央告我再坐下：“就画，就画！”
我又坐好，他真动了笔一劲嘱咐我别动瞪我一眼，回过头去抹一个黑蛋；又瞪我一眼，在黑蛋上戳上几个绿点；又回过头来，向我的鼻子咧嘴，好象我的鼻子有毒似的画了一点多钟，他累得不行了，非休息不可，仿佛我歪着头倒使他脖子酸了我一边揉着脖子，一边去细看他画了什么很简单，几个小黑蛋凑成的一个大黑蛋，黑蛋上有些高起的绿点
“这是不是煤球上长着点青苔？”我问
“别忙啊，还得画十天呢”他看着大煤球出神“十天？我还得坐十天？”
“啊！”
当天下午，我上了天津两天后，家中来信说：方二哥疯了疯了就疯了吧，我有什么办法呢？
老舍
《我们家的猫》
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一、按课文内容填空
1．它即（
2．它要是高兴，（
3．它（
二、词语连线
无忧
粗细
温柔
生气
尽职
三、按要求写词语
（1）写同义词
凝视
（2）写反义词
乖巧
四、用修改符号修改下面一段话
一阵狂风曝雨之后，小明跑到了学校他见教室敞开着门窗，心中只有一个唯一的念头，要爱惜公物，不让学校财产损坏，他三步并作两步快步跑进教室，关好一肩肩门窗，至到教室门销好
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