《芦花荡》教学设计及课件
　　76中语文备课组   汪秀花
　　教学目标：
　　知识与能力：了解故事情节；分析文中老头子这个人物形象，把握其英雄性格；揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。
　　过程与方法：通过诵读、复述了解故事情节；通过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物形象的性格特点，学习刻画人物的方法；揣摩如诗如画的景物描写，品味语言，提高自己的描写能力。
　　情感、态度与价值观：讴歌抗日军民的激情。懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英
　　雄的人民。培养学生爱国主义情感和自尊、自信、勇敢的美好品质。
　　教学重点：1、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。
　　2、揣摩文中如诗如画的景物描写。
　　教学难点：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解老头子过于自信和自尊一句中的过于二字？
　　教学课时：三课时
　　第一课时
　　教学过程：
　　一、检查预习（识记）
　　1、掌握下列字音、字形：
　　提防（dī·fang）     疟子（nuè）     悠闲（yōu）     寒噤（jìn）      舀水（yǎo）
　　蹿（cuān）        仄歪（zè）         飒飒（sàsà）        吆喝（yāo·he）
　　2、掌握下列词语的意思：
　　转弯抹角[注: 抹角：挨着墙角绕走。沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话绕弯，不直截了当。]：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话做事不直截了当[注: 形容说话做事爽快、干脆。]。
　　打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸。
　　张皇失措[注: 张皇：慌张；失措：举止失去常态。惊慌得不知怎么办才好。]：慌慌张张，不知怎么办才好。
　　二、导入新课
　　同学们，你们一定听到过许多英雄的故事、看到过很多反映我军民抗日的影片吧，现在就请大家将教材打开到一个彩页，今天我们就要讲述发生在白洋淀的一个抗日英雄老头子的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁[注: 寸：形容细微短小；铁：指武器。手里没有任何武器。]，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全[注: 又有智谋，又很勇敢。]，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。
　　三、资源共享
　　孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成荷花淀派。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗[注: 移：改变；易：变换。改变旧的风俗习惯。]的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。
　　四、初读课文，整体感知
　　1、 速读课文，走进芦花荡：
　　美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，将自己对人、事情的感受说出来。
　　教师预设：
　　人物：一个具有传奇色彩的英雄老头（主人公）/一对可爱而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵
　　事件：一次惊心动魄[注: 使人神魂震惊。原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。后常形容使人十分惊骇紧张到极点。]的护送/一场酣畅淋漓[注: 酣畅：畅饮，引伸为舒适、畅快；淋漓：畅快的样子。形容非常畅快。]的复仇
　　情感：一份深沉的爱国情/一份屈辱的亡国痛
　　2、概括复述课文，了解故事情节。
　　（1）小组合作阅读，学会概括性复述课文，重点探究事件发生的过程和意义，为复述铺垫。
　　可以用护送的惊心动魄表现在__________________ 和 复仇的酣畅淋漓表现在__________________的句式说话（先由学生归纳，再教师总结）
　　教师预设：
　　护送的惊心动魄表现在：
　　交通工具的简陋上；敌我势力的悬殊上；
　　复仇的酣畅淋漓表现在：
　　老头设下的圈套上；敌人的愚蠢上钩上；老头痛打敌人的脑袋上。
　　（2）激励学生展示自我，其余同学补充、评价。
　　（3）梳理故事情节，巩固复述感知的效果。
　　序幕：（1 ~ 8段）交代故事发生的环境，介绍主人公。
　　开端：（9 ~ 19段）       护送
　　发展：（20~54段）       受伤
　　高潮与结局（55~63段）： 复仇
　　五、布置作业：
　　预习作业：简单分析老头子的人物形象。
　　复习作业：1.缩写课文，要求故事情节清晰。
　　2.试把读一读，写一写的词语连成一段话，写在练习本上。
　　板书：
　　芦花荡
　　孙犁
　　环境：抗日战争时期，我军根据地的芦花荡
　　人物：老头子（主人公）、姐妹俩、鬼子兵
　　情节：护送  受伤  复仇
　　第二课时
　　教学过程：
　　一、导入：
　　找同学朗读自己连词成段的作品。
　　二、精读课文，思考探究：
　　1、作者刻画老头子这一传奇的英雄形象具有怎样的特点？（请用不同的标记分别从文中画出相应的句子并加以分析。）
　　明确：
　　①具有老当益壮[注: 当：应该；部分国：更加；壮：雄壮。年纪虽老而志气更旺盛，干劲更足。]的英雄气概。
　　――老头子将近60岁了，浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。按理说应该在后方安度晚年，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧[注: 畏惧：害怕。什么也不怕。形容非常勇敢。]，为苇塘里的部队输送粮食。
　　②具有爱憎分明[注: 憎：恨。爱和恨的立场和态度十分鲜明。]的强烈感情。
　　――他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：等明天我叫他们十个人流血。并且付诸实际行动。
　　③智勇双全
　　――他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
　　④过于自信与自尊
　　――他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失[注: 失：差错。指非常有把握，绝对不会出差错。]，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。
　　2、小说中着意突出的是其中哪一性格特征？在文中画出表现老头子过于自信和自尊的句子，来理解过于自信与自尊的过于一词？这一性格在全文中起什么作用？
　　①过于自信与自尊；
　　②过于有非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。另一方面，确实有过头的意思，大女孩子之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。小女孩子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说不怕，洗一洗吧，洗脸有响声。老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。
　　③过于自信和自尊，是老头子性格的核心，全文的情节，老头子的功和过皆由此生发。
　　3、在塑造人物形象时，本文主要采取了哪些描写人物的方法？试举一例为大家有感情的朗读出来。
　　外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写
　　4、通过对主人公的分析，探究文章主旨。
　　文章主旨： 通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨[注: 雪：洗刷掉。报冤仇，除仇恨。]的故事，赞美了老船夫爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。
　　三、拓展延伸：
　　如果你是二菱，目睹了老头子的英雄行为，会想些什么呢？请你以二菱的身份，设身处地[注: 设：设想。设想自己处在别人的那种境地。指替别人的处境着想。]，把心理活动补写出来。
　　学生写完后，选几位同学朗读自己作品，其余同学点评，老师给予鼓励和引导。
　　四、布置作业：
　　预习作业：找出文中的景物描写的句段，反复朗读，简析其作用。
　　复习作业：完成课后练习一。
　　板书：
　　芦花荡
　　孙犁
　　外貌         老当益壮
　　老头子      语言         爱憎分明
　　心理         智勇双全
　　动作         过于自信和自尊 (性格核心)
　　第三课时
　　教学过程：
　　一、导入重点
　　上节课，我们分析了老头子的英雄形象；这节课，让我们共品文中那如诗如画的抗战时期的景物描写吧。
　　二、品读课文，研讨探究
　　1、文中有不少如诗如画的景物描写。请找出后朗读出来，进一步感受芦花荡，并将感受用这是一片       的芦花荡说出你对本文景物描写的感受。
　　2、请你任选一句景物描写，谈谈它在这篇小说中的作用。
　　①教师示范分析第(1)句。
　　第(1)句敌人炮楼点明了环境的气氛，而星星也像浸在水里，像要滴落下来的样子，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以要滴落下来的幻觉。这么优美的水乡却被敌人封锁。白天一片死寂，连水鸟也躲避；只有到晚上，才能听到它们飞动和唱歌的声音。字里行间[注: 指文章的某种思想感情没有直接说出而是通过全篇或全段文字透露出来。]，流露出鲜明的爱憎情感。写苇子还是那么狠狠地往上钻把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。这段景物描写不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意[注: 像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。]，构成了情景交融[注: 指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。]的艺术境界。
　　②学生品味其他写景句，分析其作用。
　　提示景物描写的作用：可从点染环境气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味等角度入手。
　　④教师小结：
　　《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事件，但决没有那种凄惨的描绘，就连那个女孩子受伤后的几声呻吟，也被轻轻一笔带过，作品要高昂浓重地传达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪，即使在残酷的战争背景下，作者仍然以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光，细心地镌刻白洋淀人民心灵的塑像。
　　三、拓展延伸
　　1、仿照文中一处景物描写，写写你家乡的景物。
　　2、学生自由畅谈学习本课的心得，然后以小诗或者其他形式将自己的收获写出来，同学间交流。
　　四、课堂小结
　　孙犁的《芦花荡》写得异常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。愿同学们发奋努力，为祖国在21世纪的繁荣昌盛[注: 繁荣：兴旺发达；昌盛：兴旺。指国家兴旺发达，欣欣向荣。]而出力！
　　五、布置作业：
　　预习作业：1.查找第二次世界大战·苏德战争的资料。
　　2.预习第三课的生字、词。
　　复习作业：整理并加工课上的练笔。
　　板书：
　　芦花荡
　　孙犁
　　情节   一波三折
　　芦花荡     美
　　人物   传奇真实
　　环境   诗情画意
　　【注：课件在[email protected] 中，密码在qq群中】