[教学要求]
1、知识与技能
（1）认识掌握课后生字，借助工具书理解生字新词。
（2）有感情的朗读课文。
（3）理解课文主要内容，体会作者所表达的情感。
2、过程与方法
（1）通过指导有感情地朗读，体会作者对故乡的怀念之情。
（2）指导学生展开想象，体会小桥流水人家的美好景色及生活。
3、情感态度价值观
有感情地读课文，体会作者对故乡的思念之情。
[教学重、难点]
1、有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀念和思念之情。
2、理解作者表达思乡感情的多种表现方式。
[教具准备]
多媒体课件
[教学时间]
一课时
[教学过程]
一、课件切入画面，情境导入。
1、引导欣赏投影画面，让学生展开想像的翅膀，描绘出自己想到的画面。
2、板书课题，让学生美读课题后说说：读了课题，自己都读懂了什么？
3、师：是啊，这课题、这画面让我们浮想联翩[注: 浮想：飘浮不定的想象；联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。]，现在就让我们随着谢冰莹一起去她的故乡，看着她故乡的小桥、流水、人家。
二、初读课本，整体感知
课件出示自读要求：
　　1、自由读课本，要求读准语音、读通课本。
2、借助工具书理解生度，新词。


3、围绕课题，在文中找找哪些段落分别描写了这三处景物。思考：这里的“小桥流水人家”给你留下了什么印象。
三、检查自学效果
1、指认生字词，并交流不理解的生字新词。
2、指名学生读读自己感兴趣的内容。
3、说说自己都读懂了什么。
四、品读课本，体会美景
1、生快速浏览课文，挑出自己喜欢的部分细读，品味作者是怎样表达思乡爱乡之情。
2、分小组自主合作学习，交流自己是从课本的哪些地方体会到作者思乡爱乡之情的。
3、学生交流、汇报、师小结、指导朗读。
生：我从课本第一自然段读出了作者的故乡很美，美是美在清澈见底的小溪。美在垂柳那啊娜的舞姿，美在水鸟那悦耳的歌声。
师：（相机出示课件）说得真棒，谁还喜欢这一段，快把你的发现跟我们分享一下吧！
生：我特别喜欢作者所描写的垂柳，象一位少女跳着轻柔的舞蹈，是那么的赏心悦目[注: 悦目：看了舒服。指看到美好的景色而心情愉快。]。
生：……
师：作者运用拟人的手法，描绘了婀娜的垂柳，小鸟的悦耳的叫声，潺潺的流水，简直像诗一样，像画一样。这样美的景色谁不喜欢呢？让我们伴着优美的乐曲再一次走进这诗一般的图画吧！
师：同学们读得真棒，还有美的地方吗？
生：品读第四自然段第三句：“我曾经随着采茶女上山……黄色的野菌”。
生：品读第五自然段第五、六、七句：清晨，可以看到……依依多情的杨柳。
师指导朗读
师：家乡的美景让作者久久难以忘怀，不仅仅是因为给了她美的享受，更重要的是给她带来了无穷的乐趣，谁来说说你从文中所感受到的快乐！
生：品读第二自然段：“即使天早……而是美在玻璃瓶里玩儿”。童年的事至今记得那么清楚，可见作者一直怀恋着家乡，深爱着家乡。
生：品读第三自然段“我喜欢过桥，更喜欢……”。
师：引导学生分享其中的乐趣。
生：品读第四自然段：“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”。
师：指导学生看课件，结合课本相应内容体会作者童年生活的快乐，把自己对家乡的爱通过景色描写，通过童年快乐生活间接的抒发了出来，作者仅仅是为了描写家乡的美景吗？仅仅是为了讲述童年的趣事吗？她更想表达的是对故乡浓浓的爱。
生汇报品读：“我爱我的老家，……但我非常爱它”。“大家过着……的太平生活。
师引读：“这是多么宁静、平淡、令人向往的生活啊！大家过着……
指导学生联系上下文理解：爱；印；那段日子；好些美好的印象。体味作者直接抒发对家乡的爱恋礼之情。
五、思维拓展，升华情感
1、结合课题，理清作者的写作意图。
2、课件出示元曲《天净沙•秋思》，生自由读，体会作者借元曲中的一名作题的精妙所在：既体现出江南水乡的美景，又道尽了作者思乡、恋乡的情愫。
六、师生根据板书共同总结全文，渲染作者思乡，总结本课的学习方法。
七、配乐朗读全文
八、作业
1、摘抄课文中的优美词句或段落，背背喜欢的部分；
2、将《小桥流水人家》的美带回家，撷取生活中的美把它写下来。
附：板书设计


　8　小桥流水人家
　景：如诗如画
       美　         事：甜美似蜜 　　怀念
  人：恬淡太平
附：课后反思
   《小桥流水人家》行文优美，以“爱”贯穿始终。在教学时，我做适度的有效指导，让学生通过品读、赏读，让学生读中合作，探究，读中理解、感悟、读中想象，交流，读中积累，内化语言，让学生在读中激起情感，体验和共鸣，受到美的熏陶，感受到作者家乡的美，从而很好的理解作者的思想情感。
 资料提供者：他山石