课   题 17、少年闰土 课  型  新授 第 2 课时 
教  学 目 标 1、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
2、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 
重 点  分 析 感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
难 点  分 析 学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教 具  准  备 课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
教  师  活  动 学  生  活  动
复习旧课，导入新课
上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？
再识闰土，探究深读
1、组织读文


2、师生交流，适时板书
3、启发思维，鼓励学生大胆想象闰土说话时的语气、神态
4、指导朗读。提出思考问题：你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广[注: 见过的多，知道的广。形容阅历深，经验多。]）
想象画面，指导背诵
1、出示课本第一幅插图。
2、指导学生用自己的语言描述画面描绘的情景
3、指导朗读第一自然段，提出思考问题
4、引导背诵
解疑释惑[注: 解：解释。释：消除。解答疑难问题，消除困惑情绪。]，升华认识
1、引发思考，出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽[注: 穷：完。没有止境，没有限度。]的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
2、创设情景，引导学生大胆想象
3、指导朗读，重点指导“啊”的读法
3、提出思考问题，引发学生思考，出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，
4、教师引读，学生接读：
观看插图，想象表演
1、用语言创设情景
2、组织默读17自然段，引导想象话别场景
3、组织分角色表演，板书：难舍难分
课内积累，课外拓展
布置课外拓展任务 1、复习旧课，进入今天的课文学习
2、细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？
3、学生默读课文，用简洁的语言概括。
4、师生交流：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼
5、想象出闰土说话时的语气、神态！试着用成语描述一下。（眉飞色舞[注: 色：脸色。形容人得意兴奋的样子。]等）
6、用自己所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
7、学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境[注: 临：到；境：境界，地方。亲自到了那个境地。]。说一说：通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？
8、学生用自己的语言描述一下这幅画面。
9、轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）
10、背诵第一自然段
11、思考：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（不，他还有无穷无尽的稀奇事……）
12、想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……）
13、朗读这一部分，重点是“啊”的读法
14、思考并回答：为什么“我”会有如此复杂的感情？
15、教师引读，学生接读：
16、读一读17自然段。想一想：他们会怎样话别呢？
17、同桌分角色想象表演。
18、课外有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
19、课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
教学反思

 资料提供者：马天武