学习目标
1．认识8生字，会写12字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠 花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
教学重点
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
1．懂得快乐要和大家分享的道理。
2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、导入，激发情趣
1．师:如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话，是吧?童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?
学生回答。
2．师：原来同学们读过这么多的童话呢，今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。
板书 课题：巨人的花园
教师指导“巨”的笔顺；让学生齐读课题。
师；你们想不想走进这花园中去?那就让我们自己先来读读课文吧。
二、初读。感知大意
1．让学生自由认真读课文。
画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。
2．感知。
师：读完这篇课文，巨人的花园给你留下了怎样的印象?
学生回答。
板书：美、变
教师随机进行字词教学：
(1)讲“美丽”，读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。
(2)讲“荒凉”，读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。
(3)巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。
3．学习生字。
（1）出示生字卡片，检查认读生字情况。
（2）板书新词：
鲜花盛开 绿树成阴
鲜果飘香 洋溢
允许 围墙
告示牌 隆冬
孤独 狂风大作
雪花飞舞 草翠花开
训斥 覆盖
凝视 火辣辣
冷酷 愉快
拆除
让学生认读，交流自己是用什么方法理解词语。
提名学生回答词语含义，教师纠正。
4．指名分段朗读课文。
5．播放媒体资源中的动画课文，纠正学生发音，让学生加深印象。
三、美读。感受“美丽”和“欢乐”
1．交流语句。
师：谁来读描写花园漂亮、美丽的句子?
提示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
2．自由朗读。
师：读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中?
教师指名学生朗读。
3．集体朗读。
师：好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。
学生齐读课文。
4．范读想象。
师：这一次有了新的要求：同样读这几句话，请同学们脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。
播放配乐范读语音。
师；你仿佛看到了什么?闻到了什么?听到了什么?
学生交流，教师适时补充“鸟语花香[注: 鸟叫得好听，花开得喷香。形容春天的美好景象。]”等成语。
5．感受欢乐。当学生说听到了孩子们的欢笑声时，板书：
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
(1) 理解词语。
师：“洋溢”是什么意思?
提示：充满、荡漾、流淌
让学生把意思放到句中读句子。
(2)学会运用。
辨析（板书）：
下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。
知道山里唯一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。
让学生说说两个句子是否正确，指名学生回答。
教师通过学生回答进行指导，让学生明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面，然后让学生进行造句训练。
(3)想象说话。
师；巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢?(建议学生运用文中的语句)
6．熟读成诵。带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。
四、指导书写
1．板书：
溢 、允、墙、牌、添、训
让学生小组认读，自己想办法记住字型。全班交流。
2．师：你还能用这些生字组成和课文不一样的词吗？
学生回答。
3．重点指导以下字的书写。
允：应该读第三声，注意是yǔn，不要读成 rǔn 。
添：右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
4．学生书写练习，教师巡视。
五、作业
抄写生字
第二课时
能力目标
通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。
品味课文生动、形象、准确的语言。
情感目标
培养学生自主、合作、探究学习的能力。
唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。
教学重点
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学过程
一、复习回顾
1．听写生字词。
2．让学生分段朗读课文。
二、合作探究
1．师：同学们朗读的真好，就让我们再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧！
板书课题： 巨人的花园
师：通过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归[注: 装得满满地回来。形容收获很大。]呢？请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。开始！
2．学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。
3．教师到学生中，与学生一起探讨。
4．师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，教师此时不必回答）
5．师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：
板书：
1．为什么巨人不愿与大家共享花园的美？
2．为什么春天要离开巨人的花园？
3．为什么后来春天又回到了巨人的花园？
4．这个童话故事告诉我们一个什么道理？
6．下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！
7． 师：我们又读了一遍课文，课文中巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责。谁把巨人的话找出来读一读。
学生查找，朗读。
师：一共有三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？
学生便猜想巨人的样子：
生1：巨人瞪着眼，脸上因愤怒而发红，双手叉着腰。
生2：巨人可能攥着拳头，唾沫都会飞出老远。
师：同学们想得不错，试着读一读这三句话。
学生有感情地读
师：读了这三句话，你有什么感受呢？
生1：这个巨人太霸道了！
生2：这个巨人好自私、好无情！
生3：这个巨人真厉害！
8．板书：
当巨人看到——
“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
他想：——
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去!”
于是，他——
“喂!你赶快滚出去!”
师：联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样。
这三句话什么地方相同?
提示：都有“滚出去”三个字，都是感叹号。
师：巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么?
提示：独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐
10．师：我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？
学生回答。
例：孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……
师：巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读。
师：好一个自私的巨人!为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的一个，你想告诉他什么?
提示：做人不要太自私，有快乐要和大家一起分享……
师：他的自私导致了什么后果呢？
学生回答，教师板书：自私时风狂雪飞
11．师：我们来思考一下：为什么春天要离开巨人的花园呢？
提示：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。
12．揭示寓意。
师：巨人最后明白了什么?
提示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!
(1)师：巨人明白了这句话，你明白了吗?
教师引导学生理解句子。
(2)师：任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有一颗怎样的心呢?
引导学生回答：宽容善良
13．师：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然[注: 春意：春天的气象。盎然：丰满、浓厚的样子。形容春天的气氛很浓。]，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗?景如何，人又如何呢?
学生想象描述，训练表达能力。
三、品读感悟
1．师：我们一起把最后一自然段齐读一遍！
生齐读。
师：巨人现在高兴吗？
生：高兴。
师：他的幸福来源于什么？
生：宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。
板书：与人共享快乐
师：同学们回答的真好，这就是这个童话故事要告诉我们的一个道理！
2．师：是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福。爱使花园发生了巨大的变化，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。我们一起来欣赏这首《爱的奉献》吧！
教师播放歌曲《爱的奉献》。
资料提供者：贾明海