一、 教学目标
1、 有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。
2、 体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
二、 教学重点：练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。
三、 教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
四、 教学准备：课件
五、 教学过程：
一、 复习导入，初步认识老人
1、 通过上节课的学习，我们认识了这样一位老人（出示图片）
2、 书中是怎样描述老人？
3、 出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。
4、 这段话中注重了强调了哪个词？从三个“褪了色”中你体会到了什么？
5、 是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥，几十年如一日。下面就让我们一起走近老人，走近海鸥，去感受这个鸥间的真挚情感。
二、 与文本对话，体会老人对海鸥的深情
1、 快速读课文1-13自然段，边读边想像你的眼前仿佛出现          了老人干什么的画面？把相关的句子画出来。
2、 交流学习：


你的眼前仿佛出现了什么画面呢？（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）
喂海鸥  小心
（1） 课文哪儿写了老人喂海鸥呢？（老人把饼干丁很小心地放在围栏上，……飞成一篇有声有色[注: 形容说话或表演精彩生动。]的乐谱）
（2） 怎样喂的？（很小心）
（3） 从这段话中你体会到了什么？从哪儿体会到的？（抓住重点词谈体会）
（4） 品读老人喂海鸥这段话。
唤海鸥  亲昵
（1） 老人怎样唤海鸥的？（亲昵、抑扬顿挫[注: 抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。]）
（2） 让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。（学生唤海鸥）
（3） 海鸥们听得懂吗？从哪儿知道？
（4） 水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。这海鸥还真能听懂老人的话呀。独脚还落在老人的手上吃食呢？
（5） 面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？
（6） 多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对海鸥的爱，他视海鸥为自己的儿女）
谈海鸥  生动
（1） 是啊，这如同儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼睛立刻就……（生动起来）
（2） 如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？
（3） 指名读谈海鸥这段。
（4） 它去年没有来，今年也没有来，老人说这名话时心情是怎样的？应怎样谈？（略带伤感）
（5） 对了，老人就是这样，为海鸥忧，为海鸥喜。
（6） 太阳偏西、海鸥要回滇池，老人要回家了，可望着远去的海鸥，老人的眼中却充满着企盼。谁知道他企盼什么？（与海鸥朝夕相处[注: 从早到晚都在一起。形容常生活在一起，关系密切。]，与海鸥永远相伴……）
（7） 老人能与海鸥永远相依相随吗？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事发生了。
三、 品读送别段，感悟海鸥情
1、 请同学们快速读课文15-17自然段，找出发生了什么意想不到的事？
（1） 海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，大声鸣叫，此时此刻，如果你是只海鸥，你会怎么想？
（2） 海鸥们纷纷落地，在老人遗像前站成两排，肃立不动，它们这是在干什么？想想如果你是只海鸥，会说些什么？老人看着这如同儿女的海鸥们又会说些什么？
2、 而当我们不得不收遗像时，海鸥们有什么表现？（海鸥们像炸了营似的……）
（1） 像了营似的，是怎样一幅情景？
（2） 这白色旋涡指的什么？
（3） 如果你在场，在这白色旋涡中，你能体会到什么？
（海鸥太怀念老人了，海鸥对老人的情太深了）
3、 反复、深情地读15-17自然段
四、 回归整体，升华情感
1、 多么感人的画面，让我们再回顾这一幕。（放喂海鸥……送老人的画面）
2、 学到这，你觉得这是位怎样的老人？
3、 从老人的身上你学到了什么？
五、 总结
人鸥间的真情打动了所有的人，如今在翠湖边，市民为老人塑了一尊铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节就有许多市民像当年的老人一样，给海鸥喂食。老人虽已故，但他关爱动物的善举永远在人们中间传承下去。
板书：              21、老人与海鸥
         喂海鸥 小心        爱（儿女）      飞
         唤海鸥 亲昵   老人          海鸥   叫
         谈海鸥 生动        送（父母）      立
扑

人鸥情深
《用心灵去倾听》教学设计
邱冬香
一、 教学目标：
1、 有感情地朗读课文，并理解课文内容。
2、 懂得用心灵去倾听给人带来快乐与幸福，感受人间真情的美好，学会关爱他人。
二、 教学重点：从“我”与苏珊的交往过程中，感受真情。
三、 教学准备：课件
四、 教学过程
（一）  谈话揭题
1、 出示图片，这是西班牙的一个小乡缜，在这曾发生过一个美丽而真实的故事。今天，就让我们走进这故事：用心灵去倾听。（齐读课题）
2、 读了课题，你最想知道什么？（谁用心灵去倾听谁？）
3、 什么样的听才是倾听？
（二）  初读感知
1、 自由大声读全文并想：
（1）  苏珊是干什么的？
   （2）  课文写了一个怎样的动人故事？
2、  交流：苏珊是问讯处的话务员。
3、  学生概述故事

（三）  研读课文
1、  苏珊一个普~通~的接线员，我还没有见过她时已把她当作了——（我的第二个母亲）你从哪句话中知道的？
2、  出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
3、  读句子：谋面什么意思？未谋面却把她当成了第二个母亲这是为什么？（她用心灵去倾听我，帮助了我）
4、  默读课文，请在书中找出有关句子。
5、  全班交流，读中悟情。
a、 “你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。
（1）  我对她说了什么？（“我一个人在家……”）
（2）  她从我的话中听出了什么？我当时心情怎样？谁读读       我的话。
（3） 这么可怜的孩子，让我们来帮他读苏珊的话，注意用悦耳的声音说。
        b、“你知道吗？这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”
（1） 她为什么这么说？（抚慰我）
（2） 为什么抚慰我？（难过）她怎么知道？（从我的话中）我说什么了？一齐说，注意要让苏珊听出我的伤心、难过来。
（3） 苏珊听后，对我说……，注意用愉快的声音说。
        c、“小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”
（1） 对我的问题，苏珊表现出怎样的态度？
（2） 让我们读这句话，读出苏珊的耐心和爱心来。
        d、“汤米，我要到另一个世界歌唱”
（1） 苏珊以我的爱，一直到她离开人世之前，从哪句话知道的？请找出来。
（2） 她留言的目的是什么？（乐观面对生活，别难过）
（3） 苏珊在留言前会想些什么呢？请以我就要离开了，苏珊想：                 写段话。
（4） 交流写话。
（5） 多么平凡而又伟大的一个人啊！作者对他深感怀念，让我们再读这句话。
四、知识延伸，前后照应。
1、过渡：在课文中还出现了与这句话相类似的句子，是哪句呢？（这只可爱的小鸟，要到另一个世界去歌唱）
2、像这种在文章前面埋下伏笔，行文至某处对前文的伏笔运接作答，这就是前后照应的写作手法。
3、她用心灵去倾听我的心声，使我快乐幸福，而她自己也收获了快乐幸福，从中你有何启示？
4、同学们让我们去做个倾听者，去倾听这人世间的真情冷暖用爱心去对待这绚烂多姿的明天，让我们再次读响课题：用心灵去倾听。
六、  作业设计：完成练习册。
板书：

 苏珊     用心灵去倾听    汤米
（乐观、善良、爱心）             （怀念）


                         快乐幸福

 资料提供者：江园