教学目的
　　一、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。
　　二、体味诗词情景交融[注: 指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。]的特点和遣词造句的妙处。
　　三、学习一点诗的韵律知识。
　　教学设想
　　一、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。
　　二、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。
　　教学过程
　　一、导入课文。
　　古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。
　　二、学习课文。
　　1.解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？
　　明确：沧，是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换。
　　2.教师范读后学生诵读。
　　3.理解内容。
　　提问：开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？
　　明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。
　　提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？
　　回答：写观海所见的情景。
　　提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？
　　回答：到“洪波涌起”为止。（如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。）
　　提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？
　　明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃[注: 形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。]。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这一层6句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。
　　提问：“日月之行”等4句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？
　　明确：这4句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌[注: 汹涌：水势腾涌的样子。形容波浪又大又急。]的大海所产生的奇特想象。
　　启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？
　　明确：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。根据“阅读提示”我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志[注: 踌躇：从容自得的样子；满：满足；志：志愿。形容对自己取得的成就非常得意。]的时候。面对着波澜壮阔[注: 比喻声势雄壮或规模巨大。]的大海，作者情不自禁[注: 禁：抑制。感情激动得不能控制。强调完全被某种感情所支配。]地抒发了建功立业[注: 建：建立；功：功勋；业：事业。建立功勋，成就大业。]，统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口[注: 脍和炙都是人们爱吃的食物。指美味人人爱吃。比喻好的诗文受到人们和称赞和传讼。]的名句。
　　解释：最后两句是一般的结束句。
　　4.分析韵律。
　　本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“ｉ”韵。
　　5.齐读、背诵。