姓名
沈荣芳
学科
语文
课题
观察日记
教学目标
1、 了解观察日记的格式，学会写观察日记，养成记录生活细节的习惯。
2、 以“豆娃娃”的培育过程为例，练习动手操作，记录培育过程。
3、 以“豆娃娃”的培育过程为载体，练习写小的“观察日记片段”。并试着在活动结尾，学会整合几次的观察内容，写成一篇完整的“观察日记”。
4、 在整个操作过程中培养学生热爱生活的情感和主动观察生活的习惯。
教学重点教学难点
1、 在“豆娃娃”的培育过程中持之以恒[注: 持：坚持；恒：恒心。长久坚持下去。]地观察、记录、交流。
2、 在实践、观察、记录的基础上，整理出一篇真实、完整、充实的观察日记。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、
准备阶段
二、
习作中期
三、
习作终期
四、
习作延伸
组织培养“豆娃娃”的活动。
根据自己的培养情况，进行记录，写好“观察日记片段。”
1、培养十天后将自己的“豆娃娃”带到学校。
2、彼此介绍自己的豆娃娃及在此过程中的问题及趣事。
3、学会整合日记片段，形成相对完整、充实的日记的方法。
4、选读评价。
5、作文评改。
6、佳作欣赏
完成其他内容的观察日记
简单介绍“豆娃娃”的培养方法。
1、关注学生的培养情况，与学生交流培养过程中的发现与问题。
2、阅读学生的日记片段，进行评价与鼓励。
3、鼓励学生之间互相之间交流，彼此观察对方的“豆娃娃”。
建议学生把“豆娃娃”带到学校，与同学们的进行比较与交流。
鼓励同学们彼此参观自由交流。
能不能将几次日记片段整合成一篇内容完整、充实的日记呢？
读几篇有代表性的作品，引导评价。
三批结合，进行批改。
[1] [2] 下一页
将优秀作文进行展览
鼓励生活中进行这样的观察。
尝试着按照老师的方法培养“豆娃娃”
以日记的形式记录自己的实践过程及观察所得。
与老师共同分享实践的收获。
欣赏他人的“豆娃娃”及相关日记，获得启示与帮助。
把“豆娃娃”引进班级，与同学们共同欣赏、观察、交流趣事。
可以小组间交流、观察、欣赏日记片段。
学会处理已有的素材、找到合适的过度方法，写出完整的观察日记。
借鉴、修改完善作文。
批后修改。
阅读优秀作文
留心生活，记录生活。
帮学生创设学生一个生活场景，学会有意识的观察。
边做边写，有生活，有内容，真实而不失生动。
老师的建议与鼓励是他们坚持并不断并有所进步的动力。
互相学习，也是互相鼓励的过程，在关注中更加注意自己的实践与记录。
检验同学们的实践成果，激发彼此学习、交流的愿望。
通过彼此观察、彼此交流、阅读能受到启发、拓宽思路、学会评价。
搜集信息，处理信息，让内容变得更科学、更有条理、更丰富。
读文指导，给予方向。
批后改，是一种个别指导，更有针对性。更有利于作文水平的提高。
为下次习作打好精神基础
观察生活，记录生活，让生活变得有痕迹。
教后记
本次习作的灵感来自于人教版小学四年级上册第二单元的教学内容。该单元四篇课文都是长期观察、实践的结晶。这些课文所描写的内容，细致、生动、有趣，其主要原因来自于作者长期、细致的观察。而第二组的习作的内容也与之相呼应——观察日记。平时孩子的生活内容比较单一，更缺乏一双发现的眼睛。生活中的物、景、人、事等如同黑白照片一样在他们的眼中变得没有色彩与情趣。考虑到这些，我在本次习作的前期便做了充分准备——创造生活。帮助学生创设生活场景，鼓励孩子在家里培养“豆娃娃”。充分调动孩子的积极性参与活动。培养“豆娃娃”实际上就是生豆芽，虽然简单但是能够引领学生动手操作，用眼观察，使他们有事可做，有物可写，有内容可讲，有参照可评。同时，在培养与记录的实践中期，我总是好似不经意间提到“豆娃娃”的话题，与同学们比“豆娃娃”培养的好坏，将可圈可点的日记片段找出来与大家分享。这个过程实际上是一个激励学生坚持实践，间接督促写观察记录的过程。由于每个孩子都投入了这个有趣的活动，所以课上课下的就有了共同的话题。在这你一言我一语的过程中，多少美好而生动的语言便闪现出来。孩子们终于感受到观察带给他们的快乐。
当然，有了充分的实践、观察、积累，孩子们在整合的过程中，稍稍运用了一点写作技巧、写作方法，就使得我在批改作文时激动不已。深深地为那些闪光的、富有生命气息的文字而打动了。
上一页 [1] [2]