细察人物特点绘出人物个性
《人物个性的写作技法》课堂实录
师：上课。
（师生问好。）
师：有的同学说，
师：请看大屏幕，我们共同读一下今天的学习目标。
生：（齐读。）
学习目标：
1、品析个性美文
2、细察人物特点
3、绘出人物个性
（大屏幕显示。）
活动一：品析个性美文。
师：下面一篇美文是我班常亚丽同学的一篇课堂作文，2007年荣获第九届“语文报杯”全国中学生作文大赛特等奖，先后在《京九文学》、《作文》杂志发表，又被收入《成功作文36计》一书。这篇作文的确很美，请同学们找出美点。
师：请本文的小作者常亚丽来读，看大屏幕：
生：（站起，有感情地朗读。）
天气阴沉沉的，圆圆的太阳被一层薄雾罩着,阴暗的教室里发出嘶嘶的笔迹声，一个纯洁的心灵含着泪在笔下作文。
为了教我们写好作文，您引导我们仔细观察生活，引导我们去发现美；您耐心地指导我们写日记，做摘录，让我们厚积而薄发；有计划地给我们讲“起一个靓丽的标题，选一个新颖的事例,写一段有姿出彩的开头，捕捉一个典型生活细节”的作文技法。您的肺腑之言[注: 肺腑：指内心。出于内心的真诚的话。]，像甘露滋润了我们的心田。
有一次，
今天，您在多媒体教室讲课，讲得是那样诙谐幽默、生动有趣，您脸上显出一副灿烂的笑容。可是到了最后，您突然说了一句话：“我明天就要走了，要去很远很远的地方，以后会来看你们的。”您伤透了我们的心，那一刻我真不敢相信自己的耳朵，我伤心得抬不起头来。
回想起和您一起走过的日子，任何艰难险阻[注: 前进道路上的困难、危险和障碍。]我们都克服过去了，因为有您在不时地为我们加油，为我们鼓励，才可以让我们面对种种困难，战胜种种困难。可是谁能知道？这些都是因为有了您的支持。
老师啊！老师，无论您走到哪里，我都要为您唱一首深情的颂歌：您永远是我心中的no.1
师：《
生：这篇美文美在标题新颖，突出了文章的主题。
生：这篇美文美在有详有略，详略得当。
生：这篇美文美在结尾，照应文章的标题，深化了文章的主题，表达了对老师的赞美之情。
师：他们品析得很好！接着说。
生：这篇美文美在感情真挚，生动感人，表达了对老师的依恋和爱戴之情。
生：这篇美文美在开头，运用了景物描写，烘托了离别的气氛。
师：同学们分析得非常到位，这篇美文之所以被评为全国作文大赛的特等奖，就在于常亚丽同学有丰厚的文化底蕴。文章标题靓丽，点明主题。开头运用了环境描写，引出下文，进入回忆。主体部分有详有略，详略得当，写老师点燃了我们的文学梦，交给我们作文的技法，引导我们发现生活中的美，文中写对老师的思念，佩服老师的书法和文采时，运用了心理、神态、动作等描写，接着表达了对老师依依不舍[注: 依依：依恋的样子；舍：放弃。形容舍不得离开。]的心情。文章以议论作结，照应标题，直抒胸臆，深化了主题。
活动二：根据人物个性，猜出人物姓名。
师：什么是人物个性？
生：人的外貌、语言、动作有特点就是个性。
生：人的神态、生活特点也是个性。
师：《西游记》中师徒四人，都非常有个性，从哪几个方面能表现出来？
生：我认为最有个性的是猪八戒，他肯干脏活、累活，与妖精斗争十分勇敢，是一个好人，憨厚纯朴，没有害人之心，能坚持到最后的胜利。缺点：干活偷懒，有时找借口逃避战斗，好吃贪睡，爱占便宜，嫉妒心强，喜欢拨弄是非，一见女的就走不动，一遇困难就打退堂鼓[注: 原指封建官吏退堂时打鼓。现在比喻跟人共同做事中途退缩。]，有时耍小聪明。这些都是从八戒的一言一行中看出的。
生：唐僧也有个性，他心地善良，信仰坚定，举止文雅、性情和善，到西天取经勇往直前[注: 勇敢地一直向前进。]，义无反顾[注: 义：道义；反顾：向后看。从道义上只有勇往直前，不能犹豫回顾。]。历尽千辛万苦[注: 各种各样的艰难困苦。]，无论遇到多少困难，也不管外界有多少诱惑，从来没有动摇过。但唐僧分辨不出妖魔鬼怪[注: 妖怪和魔鬼。比喻各种危害人民利益的邪恶势力。]，太糊涂，太慈悲。这些个性从他的外貌、说话、做事、神情、情感、生活、追求上可以看出来。
师：每一个人都有个性，都是独一无二[注: 没有相同的或没有可以相比的。]的。有他（她）的相貌、身材、走路的姿势、说话的腔调、思维方式、生活态度、情感表达方式、心理活动方式，有他（她）的生活、理想、奋斗、失望、痛苦和快乐，所有这些都是他（她）的，别人可能有跟他（她）相似的经历、相近的性格、相同的打扮、共同的追求、同等的学历甚至分毫不差的身体高度，但是，我们知道这是完全不同的两个人。
师：看大屏幕，根据人物特点，猜猜这是谁？
1、有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。
生：这是
师：不对，老师虽然个子不高不矮，身体不胖不瘦，眼睛不大不小，但老师是脸色不黑不白吗？
（学生笑。）
生：朱校长。
师：看看朱校长耳朵是不圆不长吗？
（学生齐侧目观看。）
生：不是。
生：猜不着。
师：真是不好猜！这样的人物就是不好找呀！没有特点。写人物一定要写出人物的个性，有的同学写作文，无论写谁都这样写：“瓜子脸，炯炯有神[注: 炯炯：明亮的样子。形容人的眼睛发亮，很有精神。]的大眼睛，一笑露出两个小酒窝。”这样的人物有，但不能都这样写。
师：猜猜这是谁？
有这样一个人，猪脸短毛，长嘴大耳，圆身肥壮，穿一领清不清、蓝不蓝的梭布直裰（僧道穿的大领长袍）。提一柄九齿钉耙。
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生：猪八戒。
（学生齐答。）
师：猜猜这是谁？
3、两弯似颦非颦笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥（酒窝）之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如若柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
生：林黛玉
师：猪八戒、林黛玉都有个性，都是我们熟悉的人物。所以我们写一个人物的特点，要首先了解这个人物。
活动三：根据个性描写，分析人物个性。
师：根据下面文字的内容，分析人物个性。
1、俺学习普通话特别认真，进步也很大。前不久，在北京的一次座谈会上，展示了自己的学习成果，坚持用普通话发言，自我感觉很好。会议一结束就有人向俺祝贺：“你讲得太好了，要是用普通话讲，就更好了！”
俺长得对不起中国所有的领导干部，破坏了他们的形象。每次领队外出参观，见面时人家经常会嘴里喊着“卢总”，把手伸向俺边上的其他人。他们认为俺更适合拎包之类的工作。俺坐过的所有主席台，都让俺有一个共同的感觉，你猜怎么着？就是椅子太矮！
俺长得老相。32岁那年，在一次酒席桌上，同事向一位靓妹介绍我：“这位是卢校长！”那位漂亮的小妹妹惊讶地来了一句：“哇，这么年轻？”喜得我差点晕过去。不过，她接下来的一句让我真的晕了过去：“您今年四十几呀？”
俺体量小，个子矮，不能给人以视觉冲击，热闹场合经常会有人在我面前大叫：“卢校长到哪里去啦？”然后东张西望[注: 张：看。形容这里那里地到处看。]地找。有一回遇着一位大汉，欺我个儿矮，故意把手不经意地伸过来，拍到俺的头，酸酸地说：“卢校长，你很能干啊！”俺也学他的样子，把手伸过去不经意地拍拍他，可怜俺只能拍到他的屁股，俺只好谦虚地说：“您这是哪儿的话呀？”那家伙半天不说话。俺小时候瘦弱，经常被别人欺负。1999年我在淮外当校长，有一位我小学的同学找我，帮忙把他的那位没考上学校的儿子收下来。他那孩子的分数比俺学校的录取分数线低了好几十分。我一见到他的儿子，心里就咯噔一下，跟他爸当年一个模样，分毫不差，那个形象是我噩梦中的常客，一见他，我腿肚子就下意识地发抖——被打怕了。俺把这孩子收下来，就提了一个要求：“你不要像你爸那样欺负同学啊！”
这孩子进校时成绩倒数，三年后中考考全校前50名，品行非常好，不像他爸，像俺了！
（老师进入角色朗读，学生边听边笑，听后长时间鼓掌。）
师：看卢校长有哪些个性特点？
生：诙谐幽默。
生：个子不高，地位却很高。
生：是一位学识渊博的校长。
生：很精明，爱调侃，爱学生的校长。
师：同学们分析得很好！他是一名很有个性的校长，他诙谐幽默，学识渊博，个子不高，地位却很高，是全国非常著名的校长。他叫什么名字？知道吗？
生：不知道。
师：同学们不认识，看大屏幕，这就是卢校长。他是江苏省翔宇教育集团的总校长卢志文，他是老师的好朋友。
（学生惊讶。）
师：谁来读第二段文字，根据内容说说人物的个性。
生：（有感情地朗读。）
2、北京时间
今天我不论功过，没有什么谁对谁错，政治本就是这样。我只是深深的被他身上的那股英雄气概所折服！也因那英雄的时代早已离我们远去。
他竟是那样泰然地走向了他的宿命。据说在去刑场时，他只带着一本《古兰经》。他还在净化自己的灵魂！对于穆斯林，我一直有着很深的敬意，为了这世上难得的英雄！
（大屏幕显示。）
师：读得非常有气魄。
师：下面看一段萨达姆被绞刑的视频。
（学生静静地观看。）
师：大家都知道这是伊拉克前总统萨达姆，他有什么个性特点？
生：我认为萨达姆是一个有个性的总统，是一位有气魄的英雄，是一代枭雄。当他走向绞刑架的时候，他很坦然，临危不惧[注: 遇到危难的时候，一点也不怕。]，还手握《古兰经》，净化自己的灵魂，值得赞颂。
（学生鼓掌。）
师：卢志文校长、萨达姆总统的个性特点怎样表现出来的？
生：他们的个性就是通过外貌、语言、动作、神情、学识、气质等外在的表现和内在气质表现出来的。
师：写好人物的个性就要
细察人物特点（形）
走进人物心灵（神）
绘出人物个性（形神兼备）
（大屏幕显示。）
活动四：现场直播。
师：下面听课的领导、老师都认识吗？
生：都认识。
师：下面老师现场描绘听课领导、老师的个性特点，请同学们猜猜他（她）是谁？
师：1、猜猜他是谁？
他身材魁梧，德高望重[注: 德：品德；望：声望。道德高尚，名望很大。]，胸怀开阔。他遇事冷静，笑容满面，心中有数[注: 对情况和问题有基本的了解，处理事情有一定把握。]。他爱微笑着摸摸小学生的头，显得和善温柔。
生：赵（自清）校长。
师：很好，下一个。
师：2、猜猜他是谁？
他聪明过人，工作积极，能说会道[注: 形容很会讲话。]，心胸开阔，巧言善变，敢说敢讲，不怕讲错，从不气馁，爱读《三国》和《水浒》。
生：朱（训亮）校长。
师：都会抢答啦！看下一位。
师：3、猜猜她是谁？看清楚，这是一位女的。
她具有女性的温柔，男人的气质，魔鬼的性格（因为她说过冲动是魔鬼）。她亭亭玉立[注: 亭亭：高耸直立的样子。形容女子身材细长。也形容花木等形体挺拔。]，温柔大方，举止端庄，心地善良，具有一种外在美和内在美的融合，她是嫦娥的化身。她读书柔风细雨，悦耳动听，她最适合读散文。她的背影更迷人，她走路姿势像模特。别看她脸面，甭看眉毛、鼻子、牙齿。她说她像丑小鸭，我说她像白天鹅。她不因美丽才可爱，而因可爱才美丽。
生：李（月玲）老师。
师：正确，看下一位。
师：4、猜猜他是谁？
她，一张自然白皙的圆脸，金黄的美发和一双蓝色的大眼睛，她眼睛发出智慧的光芒，她说话如春风抚面，打扮时尚，走姿优美。她机智聪明，为我们育才学校尽职尽责，为我校招生工作做出了突出贡献。她是警察的爱人，公安部春节联欢会都称她警嫂，因为她年龄比我小，我就称她警妹吧！
生：许（霞）老师。
师：正确，看下一位。
师：5、猜猜他是谁？
看那位帅哥，个条匀称，他工作积极，一丝不苟[注: 苟：苟且，马虎。指做事认真细致，一点儿不马虎。]，他具有男人的长相，女人的温柔，说话做事都有点像女人，说话不紧不慢，细水长流[注: 比喻节约使用财物，使经常不缺用。也比喻一点一滴不间断地做某件事。]，他爱校如家，他功夫很高，一手提三壶，两手提六壶热水，能一直走到六楼。改革开放的总设计师邓小平曾经给他题过辞：“发展是硬道理。”
生：刘（发展）老师。
师：真是太有才了。
师：6、猜猜他是谁？
打鞋掌、补鞋、上鞋，万能胶，胶万能，能粘铁，能粘铜，粘铁锅，粘铝锅，粘洋瓷盆。
（老师学补鞋师傅的声音，学生及听课的老师大笑。现场直播这一活动，课堂气氛活跃，学生及听课领导、老师都东张西望地认真观察。）
师：现场直播到此结束，我们进入下一个活动。
活动五：个性写作，妙笔生花。
师：看大屏幕，我们共同读一下写作要求。
生：（齐读。）
温馨提示：
1、集中精力，你定会写好一个人物。
2、细察周围人物的外貌特征，品味人物的语言，走进人物的内心世界，察其行，观其色，悟其性。
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1、写谁像谁，形象逼真。比一比谁的才思敏捷。
（大屏幕显示。）
师：全国著名学者、人民教育出版社新课标语文教材编辑，河南省教研室语文教研员，“个性发展与抒写”课题主持人甘其勋及《作文指导报》社编辑“个性发展与抒写”课题组主要成员周录恒的题词对我们如何写好个性化作文很有帮助。
师：请看大屏幕。齐读一遍。
生：（齐读。）
个性化作文，要先做有个性的人。（2007年元月6日甘其勋题辞）
有爱的地方就有故事。(2007年元月6日周录恒题辞)
博观约取，厚积博发。(2007年元月6日周录恒题辞)
（大屏幕显示。）
师：下课。
生：老师再见。
师：谢谢同学们，同学们再见。
附：学生课堂作文
群英集会
关济昌
多年难得一见的武林大会就要开始了，各门英雄（老师）都英姿焕发[注: 英姿：英勇威武姿态；焕发：光彩四射。形容英俊威武的样子。]，春光满面，在下乃一介小人物，实在无力描述各位大侠的本色。哎！
苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言[注: 堪：能。痛苦或困苦到了极点，已经不能用言语来表达。]，
愁纲愁线愁情愁理愁眉紧锁愁断肝肠。
加个横批：写不出来。
书到用时方恨少，最后坠入苦思冥想[注: 绞尽脑汁，深沉地思索。]的地步，皇天不负有心人，我终于产生一点灵感，不要见怪，我要向大家献丑了。
首先是武林至尊（班主任）兼数学派掌门人——
其次是才华横溢，光芒四射的武林盟主（中学部校长）兼语文派掌门人——
最后的这位可是群群中的精英，他见多识广[注: 见过的多，知道的广。形容阅历深，经验多。]，精通各种武艺，在下可以这样担保：论他的才能谋略古人无人能及，三国时期有两位智者，他们是庞统和孔明，曾有人说过，庞统、孔明得一个便可得天下，这足以说明他们的才华了，但是他们哪个知道abcd，哪个又能破译英文战术呢？傻了吧！不用急，有了我们这位大侠，一切问题就可迎刃而解[注: 原意是说，劈竹子时，头上几节一破开，下面的顺着刀口自己就裂开了。比喻处理事情、解决问题很顺利。]，也许大家已经猜到了，他就是英语派掌门人——
好啦！其他的武林精英不能向大家介绍了，我得赶紧去修炼了。
我心中的他
随致博
他——没有华丽的外表，但有人格魅力；
他——没有万贯家产，生活却很快乐；
他——有一手令人羡慕的字；
他——有高超作文水平；
他——高深睿智，淡泊名利；
他——深情里充满着刚阳之气；
他——生活中总是充满激情；
他——有一颗宽容他人的博大胸怀；
他——有尊老爱幼的品质；
他——好吸取百家之长，以弥补自己的不足；
他——有一句名言：做最好的教师，让学生因为我的存在而感到幸福。
他——既是一名校长，又是一名诙谐幽默风趣的老师；
他就是我的语
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