一 面
教学重点：
1、通读课文，理清本文的写作思路，把握记叙要素。
2、找出感情色彩强烈的词语、句子，说说其中饱含的深情。
3、学习作者描写人物外貌和神态的方法 ，体会其作用。
教时：2
第一课时
教学内容：理清写作思路，精读人物描写。
一、导入：
1、同学们，生活中人们常有这样的感受：有的人，尽管朝夕相处[注: 从早到晚都在一起。形容常生活在一起，关系密切。]，却难以给你留下一个深刻的印象；有的人，即使萍水相逢[注: 浮萍随水漂泊，聚散不定。比喻向来不认识的人偶然相遇。]，偶然邂逅，却在你的脑海中留下难以磨灭的印记。 1936年10月19日 ， 鲁迅 先生不幸在上海病逝，举国上下[注: 指全国各方面的人。]，人们以各种方式表达沉痛的悼念。有一个叫阿累的人，他曾与鲁迅见过一面，先生的外貌和言行给他留下了深刻的印象。就在鲁迅逝世当月，他把哀思诉诸笔端，写成了一篇文章，题目为《一面》。这节课我们就共同来学习这篇文章。
2、了解鲁迅
复习你所知道的关于鲁迅的情况。
教师补充，了解鲁迅先生的人生轨迹
鲁迅生平及作品一览表
1881年农历八月初三，生于浙江绍兴城内东昌坊口一个官僚地主家庭。
1886年入塾，家境的败落让他过早地体验到了人生的艰难和世情的冷暖，饱尝世态炎凉[注: 世态：人情世故；炎：热，亲热；凉：冷淡。指一些人在别人得势时百般奉承，别人失势时就十分冷淡。]。
1898年，往南京考入江南水师学堂。后改入江南陆师学堂附设路矿学堂，考试辄列前茅。
1901年，路矿学堂毕业，成为达尔文进化论者。
1902年，赴日本留学，入东京弘文学院，后来进入仙台医学专门学校，又弃医从文，离开仙台回到东京，翻译外国文学作品，筹办文学杂志，发表文章，从事文学活动。
1908年，参加 “光复会”。
1909年，辑印《域外小说集》。六月，任浙江两级师范学堂生理学化学教员。
1911年，任绍兴师范学校校长。写成第一篇小说《怀旧》。
1918年，发表中国现代文学史上第一部白话文小说《狂人日记》，为文学思想之急先锋。
1923年，印成第一部小说集《呐喊》，同月印成《中国小说史略》，是年兼北京大学、北京师范大学讲师。
1924年六月，《中国小说史略》下卷印成。
1925年，杂感〈〈热风〉〉印成。并兼大学讲师和黎明小学教员。
1926年，赴厦门大学任教授。九月，第二部小说集〈〈彷徨〉〉印成，
1927年，赴中山大学任教务主任，十月，抵上海，同月〈〈野草〉〉印成。后印散文集〈〈朝花夕拾〉〉。
1928年，为《语丝》社编辑，《奔流》创刊号出版。短评《而已集》印成。
1932年，国民党进行反革命文化围剿，禁进步书报，封书库，迫害进步作家。鲁迅先生也遭到反动派的通缉，但他仍然不屈不挠[注: 屈：屈服；挠：弯曲。比喻在压力和面前不屈服，表现十分顽强。]，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。《毁灭》即在那时自费付印的。因参加中国左翼作家联盟，鲁迅被国民党通缉，往日本朋友内山完造家中避难。
1933年，参加“民权保障同盟会”，印成《伪自由书》。
1936年，校《故事新编》。十月十八日气喘不止，十九日上午五时二十五逝世。
二、初读
1、复习记叙文要素和记叙顺序：
记叙的要素有六个，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果
记叙文中的顺序指的是：顺叙、倒叙、插叙、补叙。
2、速读课文，勾画信息，
本文写的人物是谁？本文写的是一件什么事？本文按什么顺序写的？
本文写的主要人物是鲁迅。
时间： 一九三二年秋天，一天中午。
地点：上海虹口公园内山书店。
起因：接班还要等半个钟头，到内山书店躲雨，歇歇。
经过：翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。
结果：从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。。
3、 全文共43个自然段，可以分为两部分，以空行隔开。
第一部分（1－38）描述作者同鲁迅先生的一次短暂而激动人心的会面，以叙事为主。 又可以分为三层：
第一层（1、2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。
第二层（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。
第三层（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。
第二部分（39－43）写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念。
三、精读描写鲁迅的片段
1、作者的笔触引着我们进入内山书店：像摄影机一样实录往事；焦点聚在鲁迅身上，形象光彩照人。作者对鲁迅外貌的描写是由远及近、从粗到细，逐步“摄制”成的。 找出描写鲁迅先生外貌特征的“中景”“近景”、“特写”的语句。画出来品析，你读出“_____的鲁迅”形象。
2、描写段交流
中景——只能模糊辨出形体。写了长衫（因有颜色）、烟嘴（因有火光）。
近景——写了面孔、寸发、胡须。这三样都抓住了特征，直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现。
特写——面对面，可以仔细辨认。前两次描写的总绘，还是面孔、头发、胡须、长衫、烟嘴，只是更细致、更具体了。
三处外貌描写，不避重复，由远而近，由粗到细，由略到详，由整体到局部，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰富清晰起来。
3、交流赏析心得
从___________中，我读出__________的鲁迅。
教师提问：作者笔下鲁迅形象的最大特点是什么？——瘦
文中几次直接或者间接地突出了他的“瘦”，找出来读一读。
作者为什么着力刻画他的“瘦”？
——“瘦”是鲁迅先生顽强战斗忘我工作的结果。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。
4、总结：作者写人时，抓住人物最鲜明的外部特征，由整体到局部逐一展现在面前，逼真地再现了鲁迅外形消瘦精神抖擞[注: 抖擞：振动，引伸为振作。形容精神振奋。]的形象，从而由远到近、由粗到细、由略到详，由形入神地写出了人物的气质。
教师板书出上联：鲁迅关爱青年，慷慨赠书。
四、作业
第二课时
教学内容：赏析富有感情色彩的语句，把握文章思想感情。
一、导入：
上节课我们结识了一个生动真实可敬可亲的鲁迅形象，今天我们循着文章的第二个重要人物——我，进一步感受文章的深刻内涵。
复习上联，写出下联：“阿累__________________”
二、跳读文章，感受“我”的心理情感变化
1、回忆性文章的用语，常蕴含着作者的深情。记叙的语言，有的是交代情节有的则带有抒情意味，用抒情的笔调来叙事，来描写。 “遣词造句”本文带有感情色彩的词句很多。 画出表现“我”情感和心理变化的词句加以揣摩。
2、交流品味
教师示例：“每天都要在车上摇晃11个钟头，我已经困软得像一团棉花了。”
——写出了我的极度疲倦，暗示了我当时的境况很悲惨。
“赫然”“像得到保证似的”， “赫然”就是很鲜明，很明显，作者眼前为之一亮的感觉，表明了对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为是鲁迅译的，而鲁迅在当时是革命和光明的象征，所以说像“得到了保证似的”。
“踌躇起来”“摩挲着那本书”，渴望得到而又难以得到的矛盾、窘迫。
“我立刻感到身上受了父亲的抚摩”，与我平时受到的歧视虐待形成对比，突出鲁迅先生的关爱，用自身的感受表现对鲁迅的崇敬。
“我低了头，头脑里轰隆轰隆的。我不敢看他的脸。”：矛盾复杂的心情，反衬出鲁迅对年轻人的深切关切之情。
“结结巴巴[注: 形容说话不流利。也比喻凑合，勉强。]”：一种激动的心情，一时难以用语言表达。
“向四周望了一望。可没蹦出来，”。当时社会环境险恶，怕有密探之流在旁边，显示特有的机警，显示对鲁迅特有的爱护和崇敬。
36节，同志，表示志同道合[注: 道：途径。志趣相同，意见一致。]；朋友，表示亲密无间[注: 间：缝隙。关系亲密，没有隔阂。形容十分亲密，没有任何隔阂。]；父亲，表示崇敬热爱；师傅，表示仿效学习。不同的称谓，表示出作者不同的感情。“战士”则热烈歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。
“带着体温”： 表明这是作者艰苦劳动所得，虽少却很珍贵。
“他的手多瘦呵！我鼻子陡然一阵酸，像要哭出来”： 表现鲁迅忧国忧民[注: 为国家的前途和人民的命运而担忧。]，操劳一生，作出了极大的自我牺牲。“鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来”，是作者被鲁迅的崇高品质和自我牺牲的精神所深深感动。“恭敬地鞠了一躬”，是作者对鲁迅的由衷感谢和崇敬。
“历尽……受尽……咬紧……昂着……”，鲁迅给与我巨大的精神力量和巨大鼓舞。
“我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”：语句工整，对仗，含义极其丰富：应该恣情地悲痛，但我们不愿。时代的责任感、鲁迅的遗志也使我们不能，事实上，这已经表达了作者恣情悲痛的心情。
“我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的”：鲁迅的死造成了难以计算的巨大损失，我们不愿计算是因为我们要完成鲁迅未竟的事业。
3、对下联：阿累崇敬为人深受鼓舞
三、体会景物描写作用
1、当时的天气如何呢？
——阴天，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，气从裤管里向上钻。（秋深、风大、天冷）
2、这些描写有何作用？
——通过写天气的寒冷、秋风的无情来衬托内山老板的热情，鲁迅先生的关怀给我带来的温暖。
四、理解标题，总结主旨
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅伟大人格的真实写照，鲁迅精神也影响了一代又一代人，文章标题能否改成“邂逅伟人”或“鲁迅赠书”？说说你的理解。
五、作业
完成导学
课后阅读鲁迅传记