一 教学目标：
1 了解《左传》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词和句式。培养归纳整理字词的能力和习惯，培养合作学习的能力。
2 了解故事发生的背景，把握作品的内容。
3 学习概括要点，学习概括作品的叙事结构和叙事艺术。体会文中人物的的性格特点及精神品质。
二 教学重难点：
1 积累和归纳常见的文言词语和句式。
2 学习概括要点的技能和方法。
3 梳理文章的结构和内容，理解古代战争的实质。
三 学情分析：
考虑到本校学生的基础比较好，可以在讲解文言字词和句式的时候，采用以学生自己互相发现问题解决问题方法为主，教师对学生难以解决的问题作补充讲解，并对重难点问题进行强调以加强学生的印象。
四 教具准备：多媒体课件
五 课时安排：2课时
第一课时
一 导语：
吕祖谦《东莱左传博仪》有言：“天下之事以力而合者，亦必以利而离。”意思就是说，这天下的事情，若是因为利益而结合在一起的，也必然因为利益而分离。这话说得对不对呢?我们今天学习的这篇文章或许可以来验证这句话。
二 介绍《左传》，多媒体展示一下内容，边演示边做讲解：
《左传》的作者，相传是鲁国的史官左丘明。但由于文献不足，迄今尚无定论。
《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称为“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。当然，也有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。
《左传》不仅是我国最早最完备的编年史，也是先秦著名的文学作品，成为历代散文的典范。《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些任务的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
三 师范读，并让学生注意标出疑难字词，用多媒体展示以下字词，然后生齐读。
氾南fàn 佚之狐yì
夜缒而出zhuì 共其乏困gōng
阙秦 jué 逢孙páng
四 讲解课文第一段
问：文章的题目是《烛之武退秦师》，那么文章在第几段介绍了烛之武为什么退秦师、在什么形势下退的秦师呢？
明确：在文章的第一段介绍了这些内容。
找个学生翻译第一段，其他同学标注出疑难字词。
学生翻译之后，教师进行补正，并将下列字词用多媒体展示讲解：
以：因为
贰：从属二主
于：介词，可解释为“向、对”
军：介词活用为动词，“驻军”
学生齐读本段，教师进行总结：
这一段不仅写出了郑国所面临的危机形势，还表明了秦、晋围攻郑的原因。通过对原因的介绍引出对背景材料的讲解，并点出古代战争的实质。
多媒体展示以下背景材料：
秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待[注: 用应有的礼节接待。]；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国(《左传•僖公二十八年》：“役之三月，郑伯如楚致其师”)。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。
晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军(郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国)。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。
五 讲解课文第二段
从课文及上面的材料可以看出，秦、晋围郑的两个原因都直接关系到晋国，而与秦国无关，他之所以参战，一方面是因为与晋的同盟关系，另一方面是想乘机对外扩张。
问：从整个故事的发展来看这里交代秦、晋围郑的两个原因与后文有何关系？
明确：为后面说服秦伯提供了可能性，是一个伏笔。
面对如此虎视眈眈[注: 眈眈：注视的样子。象老虎那样凶狠地盯着。形容心怀不善，伺机攫取。]的围攻者，危难之中的郑国又将如何应付呢？看课文第二段。
首先找一个学生翻译，教师对重点字词进行讲解，其他同学注意归纳这一段所写的主要内容。
于：介词，向
师：军队
从：听从
辞：推辞
已：同“矣”
“急而求子”中的“而”：才，连词，表顺承
是：指示代词，这
学生找出这一段所提供的主要信息，师进行讲解：
紧承上段中兵临城下[注: 敌军已来到自己的城墙下面。比喻情势十分危急。]的紧张气氛，佚之狐推荐了烛之武，并说“师必退”让我们看到了希望，然而事情并没有想象中的顺利，烛之武并没有接受这个使命，而是推辞了，让先前的希望有趋于渺茫了，幸好郑伯的自愧之语和晓以大义又使烛之武同意前往。使这一环“临危受命[注: 在危难之际接受任命。]”写得波澜迭起，犹如乐调，曲折有致。
六 紧接着下面的第三段就详细描写了烛之武如何完成使命，说退秦师。这也是全文的高潮部分。
全班学生集体朗读，找一个学生翻译，教师讲解重点字词，并提出问题供学生思考：烛之武如何说退秦师？
共：通“供”，供给，供应
厌：通“餍”，满足
说：通“悦”，高兴
亡：使动用法，使…灭亡
鄙：名词意动，把…当作边邑
远：形容词作名词，远地
封：名词作动词，把…当作疆界
阙：动词使动用法，使…削弱
东道主[注: 泛指接待或宴客的主人。]：东方道路上的主人
行李：出使的人
教师提醒学生可以合作整理出烛之武说推辞的要点，并指导概括要点的基本方法和要注意的问题，最后让学生发言，教师进行补充或纠偏。
七 板书：
鄙远之难、亡郑之害、全郑之利 晓以利害 秦舍晋
无信不可盟、无厌不可助 攻其联盟 而就郑
八 布置作业：
1背诵课文，识记字词
2 思考课后练习
第二课时：
1完成课文讲解
2 简要分析文中主要任务的性格特点
3了解文章的写作特点:伏笔与照应，波澜起伏，详略得当
4 结合课后阅读材料，深入体会文章的思想内涵，再加深对古代战争实质的理解。
王九