内容提要
“家”什么？在某种意义上来说“家”是一种生活，在深刻意义上来说，“家”是一种寄托。所以家有两种，一种可以安顿我们的身体，一种可以安顿我们的灵魂。但作为中学生，对家的理解是肤浅的。学习本文旨在通过体会冰心对“家”的真切感悟，再结合生活引导学生探讨“家”的内涵，从而培养学生正确认识生活、珍惜生活的健康思想，并鼓励他们以积极的心态去创造属于自己的美好生活。
关键词：家 爱 开放 合作 探讨

教材分析
《我的家在哪里》是粤教版高中语文必修一第三单元中的课文，是冰心晚年力作，文章前写梦境，后写现实，通过对梦中的“家”与现实的对照，表达出她对一个清淡、素雅、平和、充满亲情与温馨，又不受干扰的家的渴望；表现出作者对现实社会中那些权、利之争的深切的厌恶和憎恨。作者别出心裁[注: 别：另外；心裁：心中的设计、筹划。另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。]，巧妙构思，借助一个梦境、一番感想，运用对比手法，把自己向往、眷恋的灵魂深处永久的家的感情表达得真挚感人。

设计说明
高中语文新课程要求，散文教学中可以淡化知识的传授，注重情感的体验；淡化工具性，凸显人文性。通过阅读散文，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
本文语言平实，但情感丰富，应要求学生充分朗读，通过朗读感知课文，然后将感知结果互相交流、讨论，进而抓住富有深刻含义的句子细细揣摩、品味，把握其中蕴含的人生情感。所以本文的教学宜充分调动学生的积极性，以学生的讨论为主，让学生通过合作、探究解决问题，教师进行适当地引导、启发、点拔，在教师、学生、文本的对话中，领悟作者丰富的人生情感，进而联系生活激发学生的情感，使学生大胆地发表自己的看法，结合自己的生活经历谈自我感受。
教学中运用讨论、演讲、辨论等方式，展现学生的纯真的情感世界，表达学生的生活态度和价值观。

三维目标
 知识与技能：学习冰心在平实的叙事中饱含情感的叙事方法，学会情感交流。
 过程与方法：以冰心散文《我的家在哪里》为情感的载体，结合自我生活实际来探讨“家”的内涵。
 情感态度与价值观：体会冰心对人生的真切感悟，培养青少年正确认识生活、珍惜生活的健康思想，并鼓励他们以积极的心态去创造属于自己的美好生活。

重点与难点
 重点：领悟作者朴实的人生感悟，理解“家”的内涵，指引学生在物质生活得到基本满足的前提下，勇敢地追求充实的精神生活。
 难点：探讨“家”的本质内涵，增强对真、善、美体验。

教学过程
一．新课导入
1．课前播放音乐（萨克斯演奏的《回家》），或《我想有个家》，营造“家”的气氛。一边播放课件中，展示一组“幸福家庭”的照片。（播放课件）
2．导入语：
经常有学生问我：“老师，你的家在哪？”是啊，人人都有家，而我的家呢？我的家在哪呢？是与父母生活了二十多年的故乡老家，还是现在这个三口之家，或是心灵深处的某个地方呢？同学们，“家”是什么？你心中的“家”又在哪里？今天我们就来探讨一下这个话题。先让我们看看一位94岁老人心中的家。

二．自主学习，步初感受冰心老人“家”的概念。
播放课文朗读或教师声情并茂[注: 并：都；茂：草木丰盛的样子，引伸为美好。指演唱的音色、唱腔和表达的感情都很动人。]地朗读，然后让学生思考：
1．冰心老人心中的家在哪里？为什么是她突然感觉的那个地方，而不是别处？
2．冰心“向往”和“眷恋”的是什么？而厌恶的又是什么？

三．合作探究，探究冰心老人心中的“家”。
由以下几个问题引导学生鉴赏讨论，探讨冰心心中的家，且弄清原因。
1．冰心老人心中的家在哪里呢？（请大家一起来把这句话读一读）
2．冰心老人一生住过许多地方，为什么那些地方都不是她心中的家呢？而“中剪子巷”才是她“灵魂深处永久”的家？
①第二段写梦境，梦中的情景怎样？你喜欢这样的生活环境吗？
学生讨论，谈讨论结果，然后教师明确：梦中的情景让人心驰神往——每个人都“慢条斯理[注: 原指说话做事有条有理，不慌不忙。现也形容说话做事慢腾腾，不不慌不忙。]”，男女老幼都互相“作揖、请安、问好”。并且这里住着我们父母和弟弟们。
③描写梦中的情景有什么意义？
学生讨论，自由发言，然后教师明确：向我们展现了一个充满和谐与温馨的世界。这里的街坊邻里和睦相处[注: 彼此和好地相处。]、以诚相待，没有吵闹、没有争斗，充满了温馨。这是作者儿时的世界，也是她心中的世界，是她一生眷恋的世界，是她灵魂深处的“家”。
3．在最后一段里作者说“我这人真是‘一无所有[注: 什么也没有。指钱财，也指成绩、知识。]’，从我身上是无‘权’可‘夺’，无‘官’可‘罢’，无‘级’可‘降’，无‘款’可‘罚’，无‘旧’可‘毁’；地道的无顾无虑，无牵无挂，抽身随走的人”。

①你觉得冰心真的“一无所有”吗？
学生自由发言，表达看法，然后教师明确：不，她“无”的是“权钱名利”，可却富有一身清白，一段割舍不断的人间亲情，一个在心间呼唤的心灵家园。
②这段话表达了冰心怎样的思想感情？
学生讨论总结归纳，然后教师补充：这表达了她对物欲横流的社会的厌恶，对真善美的执著追求。
4．通过以上分析，我们可以看出冰心心中的家是一个具体的地方吗？
学生自由发言，然后教师概括：冰心心中的家不是一个具体的某个地方，也不是某一所房子，而是一个理想的精神境界，那是一个充满和谐，人们和睦相处、以诚相待，没有喧闹、没有争斗的生活乐园。表达了她对充满真善美的执著追求。

四．找寻心灵的家园。
东晋伟大的诗人陶渊明为我们描绘了一个虚拟的世外桃源[注: 原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。]：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。……黄发垂髫[注: 黄发：老年人头发由白转黄；垂髫：古时单童子未冠者头发下垂。指老人与儿童。]，怡然自乐”，表达了他对自由、和平、安乐，没有压迫、没有剥削的美好生活的向往和心灵追求。他退出污浊的官场，归隐清新的自然田园，过着“采菊东篱下，悠然见南山”、“晨兴理荒秽，还月荷锄归”的自由生活。作为芸芸众生[注: 芸芸：形容众多；众生：原指一切生物，后指许多人。原指世间的一切生灵。后多指大群无知无识的人。]，在现实生活中，我们每个人都有各自的追求，每个人心中也有一个美丽的家，很可能你已经生活在一个美丽幸福的“家”中了，也可能你正在追求或正在营造一个美丽的家。
请同学们结合自己的亲身经历、体会与追求，谈谈自己理想的心灵家园。
（学生自由畅谈自己现实中的家和自己心中的家，表达自我对“家”的认识。提醒学生表述要简洁，两分钟就可以了）
附：学生谈自己心中的家，
学生1：家并不只是一所房子，不只是一个吃住很舒适的地方，而是一个有着种种自由和快乐的地方，凡是存在亲情、爱情、友情的地方都可以是家，班级可以是一个家，学校可以是一个家，宿舍也可以是一个家，甚至连一个角落也可以是一个家。对你来讲，小家也好大家也好，只要有爱的地方就是一个美丽的家。
学生2：我心灵的家园是一个可以坐下来聊天的地方。我爸爸妈妈的生意很忙，越到周末他们越忙，很少有时间陪我，爷爷奶奶与我聊不来，因此我每次回到家，就觉得空荡荡的，虽然很安静，但我不喜欢，我喜欢的是一大家子人开心地聊天，把心中的不快、委屈、压抑都释放，所以在学校宿舍里，与知心的同学聊天、高谈阔论[注: 多指不着边际地大发议论。]就是一种享受，那就是我心灵的家园。
学生3．我觉得家是一个伤心时可以尽情地哭、开心时可以尽情地笑、尽情地闹的地方。我是一个情感比较脆弱的人，每当受到委屈、受到打击时我就想哭，想大声地哭，哭过后，我就轻松了。所以我觉得我心灵的家园是个可以放纵情感的地方。
……

四．激情辩论
现代社会有人追求美丽的精神家园，但更多的人却追求诱人的财富家园，你认为是精神家园好，还是物质家园好呢？站在你的立场上，摆出你最有力的论据，与对方针锋相对[注: 针锋：针尖。针尖对针尖。比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。]地辩一辩？
（可以分两个小组，也可以让学生自由激情辨论）

五．结束语
物质生活是精神生活的基础，有了这个基础，精神生活会更稳固、更充实；失去了这个基础，精神生活也就会动摇，甚至可能成为空中楼阁[注: 悬在半空中的阁楼。比喻虚幻的事物或脱离实际的空想。]。而精神生活是生活的最高境界，终极追求，只有拥有了充实的精神生活，才能说得到了真正的幸福和快乐。现在我们都已过上了小康生活，可以说物质生活这个基础已经巩固了，完全可以自由地追求我们的精神乐园。
同学们，今天我们讨论了有关“家”这个话题，“家”什么？在某种意义上来说“家”是一种生活，在深刻意义上来说，“家”是一种寄托。所以家有两种，一种可以安顿我们的身体，一种可以安顿我们的灵魂。
东莞有我们全家人的梦想，是我们为之奋斗的地方，不管以后我们走到哪里，它都是我一生中难忘的流金岁月，所以东莞就是我们的家，是我们将来永远怀念的地方，同学们，让我们快乐地度过在东莞生活的每一天吧！

附：板书设计

梦中的家：和谐、温馨、美好
我的家在哪里 对比
现实社会：喧闹、污浊、争斗

家是一种生活
家是什么
家是一种寄托