【教材分析】
这是一篇读后颇令人感慨和感动的文章感慨的是老人十几年如一日，步行二十余里，给海鸥送餐；感动的是，老人去世，海鸥为他举行特殊的葬礼
教学目标：
1、通过对重点词句的理解有感情地朗读课文，深切感受海鸥与老人的一片深情
2、通过小练笔来升华老人与海鸥的情感，从而深刻地体会“人”与“动物”的和谐相处
教学重难点：
重点：通过重点词句的理解，有感情地朗读课文
难点：体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的
【设计思路】
为了更好地突破目标，教法上：先扶后放,以读为本，创设情境学生学法：自读悟情、激情美读，使学生在自主探究与研读中，抓重点文句，品重点文段，入情入境地感受老人与海鸥之间的亲情，感悟和谐之美
第一课时老人喂海鸥、老人唤海鸥、老人谈海鸥三个画面的教学以读代讲，让学生在读中感悟，在字里行间[注: 指文章的某种思想感情没有直接说出而是通过全篇或全段文字透露出来。]寻觅老人对海鸥的爱为此，通过多种形式的读，在读中体会情感，抓住重点词理解，然后指导想象画面，进行学法总结，为后文学习做了学法指导和打下情感基础课后完成小练笔，追求情感上形成强烈对比，为第二课时海鸥送老人的情感做准备
【教学流程】
谈话导入新课，揭示课题→初读课文，了解课文两大场景→抓住“为什么海鸥要来为老人送行”这个问题，追根求源，深入研读，体会情感.→小结回顾，理清顺序揭示主题思想并为第二课时的场景铺设感情基调
【教学反思】
为了上好这堂课，我作了精心的准备，认真地制作课件，反复地预设课堂场景上课时我紧抓教学重难点，以读代讲，创设情境，力求使学生深切感悟出老人与海鸥的情感懂得如何把情感写具体，写真实并总结学法，为第二课时的学习做准备整堂课在教学目标，教学内容的把握和完成方面自我感觉还算到位但关于小练笔这一环节，由于我重在引导学生体悟情感占用了太多时间，而没能很好地凸显，在培养学生“听说读写思”综合语文素养之中，“写”的方面薄弱了些