课题：核心片断——提升作文的表现力（公开课）教案
班级： 九（3）班
执教人：余 奎
一、教学任务分析
学生作文中存在着平铺直叙[注: 铺：铺陈；叙：叙述。说话或写文章不加修饰，没有起伏，重点不突出。]，不分详略的现象，核心内容的确定意识更是淡薄，对核心片断的写作方法没能有效掌握，直接影响了作文的表现力。本节课将通过析例法，引导学生自主探究，让学生在自我领悟、相互启发中达成教学目标。
二、教学目标
1、 明确核心片断的内涵。
2、 探讨写好核心片断的基本方法。
3、 确定写作题材中的核心内容，领会其写作价值。
三、教学重点难点
重点：探讨、学习写好核心片断的基本方法。难点：核心片断的写作能力的切实提高。
四、教学资源
多媒体
五、教学设计思路
1、 设计依据和理由 遵从学生的认知规律，从感性到理性，从理论到实践地安排教学设计。
2、 突出重点的策略和突破难点的措施 引导学生通过感受下水文，领会核心片断的写作方法；通过分析例文，修改例文，提高核心片断的写作能力。
3、 本设计的特色或亮点 核心片断的写作方法指导具有一定的创新意义，其切入口小，对学生的写作有着直接的帮助，能有效地提升学生作文的表现力。
六、教学流程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
核心内容，轻描淡写[注: 原指描绘时用浅淡的颜色轻轻地着笔。现多指说话写文章把重要问题轻轻带过。]，影响表现力。核心片断，集中探讨，写作方法。
明确学习内容，进入学习状态。
直接切入主题，明确学习内容。
明确核心概念的内涵
1．明确概念。
2．引导学生探讨概念的内涵。
理解、领会核心片断的内涵。
明确问题，使问题的探讨更集中。
评议下水文
1． 出示下水文《香茶》。
2． 引导学生从核心片断的写作方法方面进行评议。
1．阅读下水文。
2．评议下水文。
通过评议，逐步领会核心片断的写作方法。
探讨、归纳核心片断的写作方法。
欣赏精彩片断
1． 引导学生探讨、归纳
①确定核心内容，领会写作价值。
②笔力集中，充分展开。 ③描写具体、细腻，写出现场感。
1．出示《花脸》中的核心片断。
2．具体引导学生在欣赏中学习、领会。
讨论、概括、补充、认同。
[1] [2] 下一页
欣赏核心片断，进一步内化核心片断的写作方法。
明确写作方法，为下一环节的例文修改作铺垫。
学习范例，提高修改、写作质量。
评议、修改例文
1．出示学生例文。
2．提示：修改例文：确定核心内容；扩充、修改核心片断。
1．讨论、修改 。
2．交流修改成果。
学以致用[注: 为了实际应用而学习。]，将方法内化为能力。
拓展欣赏经典片断
1． 出示课件《景阳冈武松打虎》、《施耐庵为什么能写得如此形象逼真》
2． 提问：作者为什么能写得如此形象逼真？
3． 小结：深入生活，仔细观察，获得真切感受。这才是写好核心片断的根本。
进一步领会如何写好核心片断。
拓展、强化感受。
课后作业：修改大作文
提示：1．确定核心内容。
2．作出相应修改。
1． 修改作文。
2． 交流修改成果。
巩固教学目标。
板书：
核心片断的写作
方法 笔力集中，充分展开。 提升作文的表现力
描写具体、细腻，写出现场感。
教学反思：
1．教学素材的选择至关重要。
试讲时，我选用了《成长的历程》和《点击成长》两篇学生作文作例文。例文较简单，特点不鲜明，学生不太感兴趣，没热情，课堂沉闷。效果不好。第二稿，我对教案进行了改进，拿出了下水文《香茶》，立刻引发了学生的兴趣，表现出了极大的课堂热情。然后再用发表于《朝花》里的学生作文《赶集》作为修改例文，该文特点明显，有一定的修改价值。教学有实效。
2．恰当处理预习。
学生当堂做核心片断修改，在有限的时间里很难有效完成，教学设计难以体现。所以，课前我将材料《赶集》事先下发，给学生熟悉的时间，使课堂训练效果较好。
3．作文训练要咬住要害。
学生的作文问题，在大多数情况下不是篇的问题，而是段的问题。核心片断训练可谓是抓住了作文训练的要害问题。根据中心，确定核心内容，写好核心片断。这样，就能提升作文的表现力了。掌握方法不是大问题，问题是在实际的写作中提高写作能力。从课堂所呈现出来的情形来看，对核心片断的理解不是一蹴而就[注: 蹴：踏；就：成功。踏一步就成功。比喻事情轻而易举，一下子就成功。]的，实际写作效果也不是最能令人满意。这是一个长期的过程。
上一页 [1] [2]