课 题
21、老人与海鸥
教学目标
1、认识本课8个生字，能正确读词语
2有感情地朗读课文，体会重点词句，感受人与鸟的浓浓亲情
3揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的，进行语言积累
教学重点
练习用较快的速度阅读课文 抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情
教学难点
揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体
教具准备
1、 教师准备：有关挂图、多媒体课件
学生准备：课前预习课文搜集海鸥的图片资料
导 学 过 程
二 次 备 课
预习题纲
1、多读几遍课文，读准字音，读通句子，查字典或结合上下文理解词语，标出自己不懂的地方
2搜集海鸥的图片资料
第一课时
一、启发谈话，导入新课
1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什样 2．请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥
3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、请同学们快速朗读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子，划出令你感动的语句
（2）思考课文讲了一件什么事情
2、检查读书情况
（1）认读生字词：塑料袋 饼干丁 乐谱 抑扬顿挫[注: 抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。] 歇落 吉祥鸟
炸了营似的 瞻仰 盘旋翻飞 旋涡 撮起嘴 应声而来
（2）指名回答课文讲了一件什么事情
（3）生读自己感动的语句
a……中学语文在线（ywzx8.com）
b……
c海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属”海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使）“海鸥们像炸了营似的……”
生说自己感动的原因
师：这是发生在什么时候的事？为什么会这样？
三、再读读文，重点探究
1、生默读课文划出相关的语句
2、根据学生的回答，相应学习（113）自然段
集体交流：抓住重要段落，进行理解
（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色[注: 形容说话或表演精彩生动。]的乐谱”
（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神海鸥飞翔的美丽情景感受人与动物和谐相处的动人情景）
（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱）
（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？
（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱）
（4）
（5）再读1至13自然段，读出自己的体会和感受指导朗读，感受老人对海鸥的爱
3、再读课文14至19自然段，深入体会海鸥对老人的感情
在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流
引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情
①海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样？此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？（预设答案：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会……）
②海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？（预设答案：海鸥在老人遗像前肃立不动，是告别，是守灵 ，是悲哀……可能会说：……）
（3）．当我们不得不收起老人
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的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？（预设答案：依依不舍[注: 依依：依恋的样子；舍：放弃。形容舍不得离开。]，不忍离开、恋恋不舍[注: 原形容极其爱慕，不能丢开。现多形容非常留恋，舍不得离开。]、怀念老人……可能会讲……）
（4）．指导学生反复地、深情地地朗读这段话
四、拓展延伸，体验升华
1．此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……，你会怎样向老人说？（写一句自己心理最想说的话，然后大家交流）
2．如果那位老人此时会说话，他会说什么？（预设答案：老人可能会说：再见了海鸥，我的朋友；孩子们，人类是爱您们的；……）
3、师补充有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱
第二课时
一、复习导入
1、生字词的认读
2、指名接读课文
二、学习作者的表达方法
思考：1课文主要写了什么？
2、试着把课文分作两部分
3、每部分写了什么？（说出主要内容，也可以用小标题）
一段（113自然段）：老人爱海鸥
二段：（1419自然段）海鸥送老人
4、作者是怎样把老人爱海鸥写真实、写具体的？
（1）生读相关的语句谈感受，师生评以补充
老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”
（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神海鸥飞翔的美丽情景感受人与动物和谐相处的动人情景）
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”（从对老人的语言描写，感受到老人对海鸥的爱）……
他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”（从对老人的外表描写，感受到一位勤俭的老人，却无私地对海鸥付出，这是源于老人对海鸥的爱）
5、作者又是怎样把海鸥对老人的情写真实、写具体的？
生读相关的句子，谈感受，师生评议、补充（略）
6、从作者的描述中，你学到了哪些好的表达方法？
生：作者对老人和海鸥的动作描写细致
生：作者对老人的语言、神态描写具体
生：要运用一些恰当的词语，如
生：还要按一定的顺序来写
生：
师：抓住人的动作、神态、语言和动物的表现进行细致描写，能把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体细致描写离不开你的生活积累，生活积累来自于你的细致观察
三、正确书写生字，把字写美观
四、把你喜欢的词语或句子摘抄下来
五、背诵你喜欢的、或深受感动的语句
六、学生进行小练笔
对人或动物进行细致观察，写一段话，写出他们的动作、神态（语言），表达一种情感
板
书
设
计
教
学
反
思
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