《老王》教学设计
●教学目标
1．整体把握课文，体察人物思想感情。
2．揣摩本文意味深长[注: 意味：情调，趣味。意思含畜深远，耐人寻味。]语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
3．以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
●教学重难点
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
●教学方法
1．自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
2．合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生合作研讨解决。
●教具准备
小黑板
●课时安排
1课时
教学过程：
一、导入：
同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，如：影视明星、歌星、体育明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光。其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个普通人“老王”，我们又能得到什么样的启示？
二、说说老王
1、速读填表 —— 把握老王的“生活之苦”
速读课文 填写老王个人基本情况表
个人基本情况表
姓 名
职 业
家庭成员
外貌特征
家庭住址
小结：同学们，仅仅只看这张表，同学们觉得老王过着一种怎样的生活？（苦）
2、默读归纳 ——体会老王的“心地之善”
过渡：但是老王在你的心目中留下了的印象仅仅是苦吗？你认为老王还是一个怎样的人？
默读课文后用“老王是一个______的人，表现在_______。”的形式表达出来。（淳朴善良 知恩图报 关心别人）
小结：这些都说明老王心地之善。（善）
3、研读关键——加深对老王的思想感情
过渡：穷苦的人让人同情，穷苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我们一辈子铭记。老王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心，更让我们深受感动。那么文章中最能打动你的是哪个片断？（8—22段“老王送香油、鸡蛋”）
自由读课文8——22段，找出课文中一些意味深长的语句或词语，细细地反复地品味。小组讨论探究。
三、谈谈作者
过渡：善良老实憨厚的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？ （那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。）
合作研讨：为什么作者感到愧怍？（重点引导学生体会“愧怍”）
作者觉得她应该要更关心老王，更要照顾他，帮助他。由此我们能得知作者是个怎样的人？（善良）
文中哪些地方还能表现作者的善良？
小结：与老王交往时，作者虽然也正遭受着不幸，但毕竟还有些钱，身边还有亲人和朋友，于是作者认为自己是一个‘幸运的人’，而老王则是一个孤苦伶仃[注: 伶仃：孤独，没有依靠。孤单困苦，没有依靠。]、心地善良的‘不幸者。’人，生来本是平等的，但彼此境遇的不同就造成了‘幸运’与‘不幸’之别。一个社会总有幸运者和不幸者，作为幸运者只有关爱不幸者的责任，绝没有歧视不幸者的理由。作者杨绛就是一个有强烈责任心的作家， 杨绛曾经在她的一部作品的后记中明确指出：“在我们的社会，文学创作毋需鼓吹嚣张、毋需宣张残忍、毋需吹捧权势，而要同情弱者、关注底层、表达人性的善良与关爱。”因此她创作了很多同情和关爱不幸的弱者的作品。正因为如此，他才会在老王离去后感到深深地愧怍。
四、想想自己
过渡：同学们，杨绛笔下的穷苦善良的老王是值得我们大家同情和关爱的。在我们现在的生活中，像老王一样值得我们同情和关爱又何止一个老王呢？你们可曾过留意过那些靠拾破烂维持生活的白发老人、那一人在前拉着平板车一人在后拼命推上陡坡的贫困夫妻？是否关心过那些或跪或躺在路旁捡食残渣的瘦骨嶙峋的乞儿、那喧闹街角相互搀扶着卖艺的盲人夫妇？……他们都是现实中的老王，他们拥有同一个名字——弱势群体！你们关注过他们吗? 你们会发现他们的悲苦与善良吗?面对弱者，我们这些幸运的人应该如何做呢？
（学生畅所欲言[注: 畅：尽情，痛快。畅快地把要说的话都说出来。]，老师给予充分的肯定和正确的引导。）
五、小结
同学们，我们是幸福的，我们更是幸运的。作为幸运者，我们每个人都有责任去关爱所有的不幸者。虽然我们没有雄厚的财力，但我们有无限的爱，爱是人间的春风，爱是生命的源泉。爱是我们一次小小的帮助，爱是我们一个甜甜的笑容。现在的全社会从上至下都在关爱着弱势群体，人人都在奉献着自己的爱心。” 老师希望在座的各位同学无论以后你们身处何地，都能用善良体察善良，以爱来温暖彼此，让社会多些真挚和温情，使世界变得更加美好！
六、板书设计
老 王
杨 绛
老 王 作 者
（苦） （愧）
善