18《绿色蝈蝈》学案
第一课时 预习课
补充资料
作者简介：亨利·法布尔（1823—1915）法国著名科学家，科普作家。出生于农民家庭，从小生活极其穷困，作过中学教师，业余自学，花十二年的时间，先后取得业士、双学士 和 博士学位，中学教书二十余年兢兢业业[注: 形容做事谨慎、勤恳。]，同时业余观察研究昆虫及植物，发表过非常出色的论文，得到达尔文的肯定，帝国教育部奖励他，但他想“登上大学讲台”的梦始终没有实现，开辟独立的昆虫学实验室的愿望始终得不到支持
《昆虫记》是法国杰出昆虫学家、文学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作。《昆虫记》不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇，法布尔也由此获得了“科学诗人”、“昆虫荷马”、“昆虫世界的维吉尔”等桂冠。 人类并不是一个孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黄蜂”“蝎子”“象鼻虫”在内，都在同一个紧密联系的系统之中，昆虫也是地球生物链上不可缺少的一环，昆虫的生命也应当得到尊重。《昆虫记》的确是一个奇迹，是由人类杰出的代表法布尔与自然界众多的平凡子民――昆虫，共同谱写的一部生命的乐章，一部永远解读不尽的书。
学习目标：1.速读课文，能用简介的语言概述文章的内容。
2.了解绿色蝈蝈的生活习性。
3.体会文章富有的文学笔法，生动活泼的特点和表达效果。
情感体验：感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念。
教学重难点：品味鉴赏文章生动传神的语言美，学习快速阅读筛选信息并概括文章要点的方法。
教学方法：朗读法、研讨点拨法。
基础知识 预习提纲
1、列加横线的字注音：
篝火 狩猎 喧嚣 喑哑 静谧 篡夺 窸窣 螽斯
莴苣 嗉囊 喙 大颚 更胜一筹 开膛破肚
整体感知：
朗读全文，说说你认为本文都写了什么
。
试着在文章中找出对绿色蝈蝈外表描写的句子
第二课时 合作探究，赏析美文
快速阅读全文，小组合作讨论，完成下列问题：
1、文章的开头并没有写“绿色蝈蝈”，是如何引出来的？你觉得这样写好么？
先写叫声——黑夜中的法布尔要确定自己身边有蝈蝈存在，首先是听到了蝈蝈的叫声，而不是看到了蝈蝈。所以，先写蝈蝈的叫声符合逻辑，使文章的走势显得自然而得体。
找出文中对蝈蝈外形描写的句子？（请用课文中的原文回答）
2.文中介绍了“绿色蝈蝈”哪些方面的特点？
声音：喑哑、尖锐、急促、清脆、柔和（与蝉、四野蛙声以及其他虫鸣作比较）
食性：水果、肉类、青草，尤爱捕蝉（与螽斯、鹰、螳螂作比较）
3、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？
蝈蝈称呼的变化：
夜间捕蝉的蝈蝈——狂热的狩猎者
入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家
入笼喂养的蝈蝈——我笼里的囚犯
饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫
作用：行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象 。
品味语言:
课文多处运用拟人手法,找出几个例子,说说这样写的好处.
蝈蝈——蝉（叫声）
蝈蝈——鹰（捕食）
蝈蝈——螳螂（食性）
对比
突出特征
“窃窃私语”、“津津有味”
“身材优美”、“苗条匀称”
“酷爱甜食”、“宽容”、“妒忌”
拟人
与下文作比较，看看本文的语言有何不同特点。
《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基，部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。
文段是平实的说明语言，简明，准确，客观。课文的语言生动灵活，既有对昆虫的形象描绘，又有个人感情的流露，充满了喜爱之情。
法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的,字里行间[注: 指文章的某种思想感情没有直接说出而是通过全篇或全段文字透露出来。]洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。
写作特色:
(1)文艺笔调。既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。
（2）生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。
（3）拟人方法的运用，使文章自然、亲切。
（4）通过比较来写蝈蝈。
小游戏：小猫小狗小刺猬，请你猜猜我是谁：
请同学们仔细观察身边的同学或者小动物，结合自己平时对它们的了解，看看它们有哪些特点？并试着用拟人和对比手法写一段文字，并展示给同学们看看，看看谁能猜到你写的是谁或者是哪种动物。
。
第三课时 巩固训练，拓展延伸
一、基础部分
1．下列加粗的字注音有误的一项是（ b ）
a．篝火（gōu） 扰乱（rǎo） b．狩猎（shòu） 喧嚣（qì）
c．窸窣（xī sū） 喑哑（yīn） d．静谧（mì） 篡夺（cuàn）
2．依照拼音写出汉字。
zuò（ 作 ）料 轻yíng（ 盈 ） kù（ 盈 ）爱
更胜一chóu（ 筹 ） sù náng（嗉 ）（ 囊 ） lóng（ 笼 ）子
开táng（ 膛 ）破肚 tī（ 踢 ）腿
3．下列句中加粗词语运用不正确的一项是（d）
a．弱肉强食的黑暗社会一去不复返[注: 一去就不再回来了。]。
b．有两个人在教室后面窃窃私语。
c．遇到意外事情，要镇定，不要惊慌失措。
d．这顿饭做起来津津有味。
4．下列句子中没有运用拟人手法的一句是 （d）
a．四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。
b．蝈蝈是彼此十分和睦地共居一起的。
c．一只蝈蝈吃饱了，这便让位给另一只吃。
d．那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子。
课内阅读
阅读下面文段，完成5~9题。
①我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味，以至于两三个星期间，这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断肢残腿。肚子全被吃掉了，这是好部位，虽然肉不多，但似乎味道特别鲜美。因为在这个部位，在嗉囊里，堆积着蝉用喙从嫩树枝里吮取的糖浆甜汁。是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢？很可能正是如此。
②为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。这些它们都很喜欢吃。就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。也许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的原因，因为肚子既有肉，又有甜食。
③不是在任何地方都能吃到沾糖的蝉肉的，因此别的东西也得吃。对于金龟子一类的昆虫，它毫不犹豫地都接受，吃得只剩下翅膀、头和爪。
④这一切都说明蝈蝈喜欢吃昆虫，尤其是没有过于坚硬的盔甲保护的昆虫。它十分喜欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。蝈蝈这蝉的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜浆，有时没有好吃的，甚至还吃一点儿青草。
5．在②段里作者初步解释了蝈蝈为什么吃蝉的肚子，是如何解释的，用原文语句回答。
这是好部位，虽然肉不多，但似乎味道特别美。因为在这个部位，在嗉囊里，堆积着蝉用喙从嫩树枝里吮取的糖浆甜汁。是不是由于这种甜食，蝉的肚子较其他部位更受欢迎呢？很可能正是如此。
6．说明事物一定要做到准确地说明，那第①段中加粗的词，是否能反映作者说明事物的不严谨，为什么？
这些词的运用正确说明了作者在说明事物上的严密性。因为此时作者没有进行试验。
7．指出下面两句话所用说明方法。
（1）而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。（打比方 ）
（2）它十分喜欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。（ 作比较 ）
8．概述这段文字的大意。
“我”捉了不少蝈蝈，关在笼里，给它们食物，发现了它们喜欢吃什么的习性。
9．这几段文字的说明顺序为_逻辑___顺序。
二、课外阅读 （一）
阅读下面文段，回答10~12题。
蝉喜欢唱歌，它出土之后不久，就开始在绿阴中临风高歌，没有一天中断。不断唱歌的是雄蝉。大自然没有赋予雌蝉歌唱的本领——雌蝉是天生的哑巴。
蝉跟别的昆虫一样，身体分头、胸、腹三部分。头上左右有两个椭圆形的光亮的东西，是它的复眼。头顶中央有三个小圆点，排成三角形，是单眼。复眼里边，有一对细短的丝样的触角，头下面是嘴，像针一样，是根细管子，适于插进树皮吸收树汁。
胸部分成三个环节。背上披着两对像轻纱样的，膜质透明的翅膀。四翅形状相同，全有坚硬的翅膀。胸部下面的三对脚，全有爪，适于攀登树木。
腹部有八个环节。第一节紧贴胸部，不容易看出。雄的尾节有肛门和生殖器，雌的尾节，另外还有产卵管。
雄蝉的乐器——发声器，生在胸腹两部之间。发生器的主要构造是：（一）鼓膜，一对有皱纹，富有弹性的膜，这是最主要的发声器官，生在背面，外面有背瓣保护着；（二）镜膜，一对像眼镜似的白色薄膜，是调节声音用的，生在腹面，有腹瓣保护着；（三）共鸣室，一个大空室，生在中央，能使声音增大。
蝉鸣叫的时候，由牵连鼓膜的筋肉伸缩，振动鼓膜而发声；同时得到镜膜和共鸣室的反响，鸣声于是就大了。
10．这段文字说明的内容是_蝉的生理构造 ，说明的重点是__介绍发声器__。
11．本文对蝉的发声器的说明顺序是方位顺序 ，对鸣叫原理的说明顺序是_逻辑顺序_。
12．对第一段的作用分析不正确的一项是（d）
a．由蝉喜欢唱歌引出雌雄的区别，为后文介绍发声器作铺垫。
b．说明雌蝉是天生的哑巴，就可知雌蝉的身体构造中没有发声器，不至于对后面的介绍产生误会。
c．这一段从人所共知的蝉的特点，引出人所不知的蝉的知识，可引人入胜[注: 胜：胜境。引人进入佳境。现多用来指风景或文艺作品特别吸引人。]。
d．这一段是全文段的统领段，可以统领后面几段的说明内容。
（二）蛛蜘
⑴那是一个夏日的午后，天空突然下了一阵不算小的雨，夹带着风，一下子就把我窗前的那些盆花，淋得面目全非[注: 样子完全不同了。形容改变得不成样子。]。泥水从花盆里向外溢，使铺着花砖的走廊，溅上了许多，也使原来十分清洁的小园子，立刻呈现出一幅肮脏不堪的样子。
⑵我提了一桶水，正想冲洗一下走廊。突然，在靠墙的地方，我发现了一只蜘蛛，它挺着鼓鼓的肚皮，正十分吃力地、从污染着泥水的地面上朝着干燥的地方爬。看到蜘蛛，我本能地有一种厌恶的感觉，便抬起脚来，想把它踩死。
⑶我之所以讨厌蜘蛛，是因为无论在什么地方，它都会张起网来捕捉小虫。在窗棂上，在屋檐下，甚至于屋里的吊灯上面，大蜘蛛张着大的网，小蜘蛛张着小的网，蛛网上挂着小虫的残骸。无论是怎样整洁的房子，一有了蛛网，就会令人生厌，令人觉得这个屋子里的主人不勤于打扫。可是那些蛛网，常常在头一天清除，第二天又出现了；它们是那样勤于和人缠斗，好像永远都除不掉，打不散似的。因此，每当我拿了扫帚，或是竹竿，清理隐藏在角落里的蛛网时，总是生气地想把它们赶尽杀绝[注: 驱除干净，彻底消灭。比喻残忍狠毒，不留余地。]。
⑷我抬起脚来，心想，这一回，这只落难的蜘蛛是死定了；而它似乎也知道自己正面临生死关头。它略一迟疑，便拼命地挣扎着，艰难地向墙角里爬。
⑸不知是一种什么意念，我抬起的脚竟没有踩下去。我看到它那样惊恐，那样吃力的爬着，顿然萌生了恻隐之心[注: 恻隐：对别人的不幸表示同情。形容对人寄予同情。]。我很快地挪开了脚，怔怔地注视着它，对于自己想弄死它的念头，反而感到不安起来。
⑹我从小就喜欢小动物，平时，连一只小蚂蚁都不愿意随便加以伤害，何况是一只正在困难中挣扎的蜘蛛呢？
⑺它奋斗的意志，是那样坚忍，单凭这一点，我便不该有伤害它的心理。无论如何[注: 不管怎样。]，蜘蛛也是大自然中的一分子。虽然它不受人们的重视，可是它也应该有生存下去的权利。不是吗？它到处结网，原是和我们人类一样，只是为了经营生活，我怎能够对它心存厌恶呢？于是我找来一根竹竿，把它从地面挑起来，送到干燥的地方。我这个举动，起先一定使它大为惊恐，它一定以为自己是死定了，可是等我把它放到干净的地方，它又似乎有点迷惑起来的样子。我好像觉得它回过头来，奇怪地望着我，似乎是怀着感激的心情，然后便安稳地爬走了。我静静地看着它爬走的背影，那神态，使我心中忽然感到无比的舒泰。
⑻夏天的雷雨是短暂的。雨过天晴[注: 雨后转晴。也比喻政治上由黑暗到光明。]后，空气特别清新，闷热也消散了。尤其到了傍晚，更是分外清纯美丽。那时候晚霞映照着我的屋子，走廊上洒满淡淡的金黄。我怀着满心的喜悦，站在走廊上欣赏着这难得的傍晚景致。
⑼突然，我抬起头来，看到屋檐下又新结了一个蜘蛛网。蛛网在夕阳的光辉映照下，是那样明显：那织着多角形的网，由疏而密；有着鼓鼓的肚皮的蜘蛛，坐在中央，它偶尔动弹一下，蛛网便在夕阳中微微晃动，显示出那是一个多么安适而优美的处所。
⑽我凝神注视着蛛网，心中想着，不知道这只蜘蛛是不是就是我本来想要把它弄死的那一只？如果是，那它真是够幸运了。它原该死在我的脚下，却由于我一时的怜悯，使它得以逃生。也就因为这个缘故，我现在对于蜘蛛，反而会用欣赏的眼光来看它。其实，蜘蛛织的网，点缀在屋檐下，只要你肯用另一种眼光，从某种角度去欣赏，它将会是一幅最原始而且优美的图画呢。
⑾不知道为什么，我以前只看到蜘蛛会令我讨厌的一面，从没有发现它也有可爱的一面呢？它那不屈不挠[注: 屈：屈服；挠：弯曲。比喻在压力和面前不屈服，表现十分顽强。]的精神，那巧妙地织成的网，在满天晚霞的衬托下，是多么动人啊！大自然里隐藏着纯洁和恩惠，我竟然都把它给忽略了。直到这一刻，我才深深地领悟到：原来，太阳、风雨、草叶、昆虫……全都是造物者为了愉悦我们而安排和使其存在的，问题只是看我们持什么样的心情和角度去欣赏，如何去发现和爱惜它罢了。
1、文章记叙了作者对蜘蛛态度的变化过程：
⑴最初我对蜘蛛的态度怎样？为什么会有这种态度呢？
有一种厌恶的感觉。无论在什么地方，它都会张起网来捕捉小虫。无论是怎样整洁的房子，一有了蛛网，就会令人生厌，令人觉得这个屋子里的主人不勤于打扫。
⑵后来我对蜘蛛萌生恻隐之心，并把它送到干燥的地方，是由于我看到它那样惊恐，那样吃力地爬着 还由于它奋斗的意志，是那样坚忍。
2、它略一迟疑便拼命地挣扎着，艰难地向墙角里爬”一句运用了什么修辞方法？反映了蜘蛛当时什么样的心理？
拟人 对生存的渴望。
3、第⑺段写作者看到蜘蛛“奋斗的意志，是那样的坚忍”，便产生了“不该有伤害它的心理”，并对它有了更进一步的理解，作者认为
蜘蛛是大自然中的一分子，应该有生存的权利，它的结网是为了经营生活。
4、第⑺段写我静静地看着它爬走的背影，爬走的神态时，心中忽然感到无比的舒泰，作者为什么会产生这样的心情？
对于在困难中挣扎的蜘蛛，“我”不但没有伤害它，还把它送到干燥的地方，“我”觉得蜘蛛对“我”怀着感激之情。
5、作者对蜘蛛结网的看法前后不同，第⑺段中表现作者对蜘蛛结网看法发生改变的一句是 它到处结网。原来和人类一样，只是为了经营生活。
6、第⑽段中“只要你用另一种眼光”一句中的“另一种眼光”的眼光是指
欣赏的眼光
7、用另一种眼光去看，会发现蜘蛛有可爱的一面，作者认为蜘蛛的可爱表现在：它有不折不挠 的精神，它织成的网 在满天晚霞的衬托下，是多么动人啊。（或：一幅最原始而且优美的图画。）。
8、第⑾段中的“直到这一刻，我才深深地领悟到”一句中，“这一刻”指的是 发现它也有可爱的一面的时刻，“我”深深领悟到的内容是 原来，太阳、风雨、草叶、昆虫……全都是造物着为了愉悦我们而安排和使其存在的，问题只是看我们持什么样的心情和角度去欣赏，如何去发现和爱惜它罢了。
课后反思：