四合永中学语文导学案
主备人: 张宗瑀 审核: 八年级备研组 编号：bys5211
课 题 桃花源记 课型 预习探究 计划课时 3
备课时间 2010.8.29 授课时间 姓名
知 识 链 接
关于作者陶渊明：陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰[注: 五斗米：晋代县令的俸禄，后指微薄的俸禄；折腰：弯腰行礼，指屈身于人。比喻为人清高，有骨气，不为利禄所动。]”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽（juàn）永。代表作有《归去来兮[注: 归：返回。回去吧。指归隐乡里。]辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。
关于作品：《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。
关于写作背景：本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭[注: 生灵：百姓；涂：泥沼；炭：炭火。人民陷在泥塘和火坑里。形容人民处于极端困苦的境地。]。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
书写训练
预 习 流 程
下发学 案
明 确
目 标 1．积累一些常见的文言词语。
2.了解并识记本课中的字词
3. 准确流畅的朗读课文。1.整体感知课文
1. 整体感知
一读课文，做到音准。
二读课文，做到流畅。
2.试着用一句话概括文章大意。
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3．查字典，读准下列加点字的音。
豁然（ ） 俨然（ ） （ ）阡陌（ ）（ ） 诣（ ）
衣着（ ） 垂髫（ ） 要（ ） 邑人（ ） 骥（ ） 语（ ）
4．熟读课文，查字典，参考课文注释，试着口头译文。
5.填空。
（1）本文的作者是著名诗人 ，名 ，字 ，生活在战乱频繁的 朝。文章虚构了一个 的世外桃源[注: 原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。]，描绘了一幅 的生活图景，反映了广大人民 的愿望。
（2）《桃花源记》以 为线索，按照 桃源， 桃源， 桃源的顺序来叙述了渔人的所见所闻，层次清晰。
6．掌握课文注释的词语。（补充注释如下）
为业：靠……谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。异：诧异。穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。属：类。悉：全。信然自乐：喜悦，心满意足[注: 形容心中非常满意。]。所从来：从哪儿来。咸：都。问讯：打听消息。先世：祖先。妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。皆：都。叹惋：感叹，惋惜。延：请。语告：告诉（他）说。不足：不值得。既：已经。志：做记号。诣：拜见，卧…•怯。如
此：像这样。遣：派。欣然：高兴地。
5.用“/”划分下列句子的朗读节奏。
a.问所从来 b.后遂无问津者 c.此人一一为具言所闻，皆叹惋。
7.翻译下面的句子
1、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
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2、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
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3、中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷[注: 形容落花纷纷飘落的美丽情景。]。
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4.太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
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美文积累
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