第2课 生命 生命
[夯实基础]
1.给加点字注音
小憩（ ） 糟蹋（ ） 擎（ ）天撼（ ）地 茁（ ）壮
庸（ ）碌 骚（ ）扰
2.解释下列词语
小憩：
肃然起敬[注: 肃然：恭敬的样子；起敬：产生敬佩的心情。形容产生严肃敬仰的感情。]：
擎天撼地：
庸碌：
3.辨析下列几组字，为多音多义字注音，为形近字注音并组词
外壳 扎小辫 撼 碌
4.填空
《生命 生命》的作者是 ，原名 ，女作家。
[作者链接]
杏林子(1942—2003)，本名刘侠，陕西省扶风县人。小时随家迁居台湾。十二岁患上类风湿关节炎 ,全身百分之九十以上的关节损毁, 但写作不辍, 先后出版多部文集，让灰心的人得到鼓励，使畏缩的人勇敢地走在人生的路上。杏林子的书，洋溢着她对生命的热爱和赞美，正是这样一位只有小学六年级学历，靠着自我进修，用扭曲、肌肉萎缩的手，吃力地在稿纸上耕耘的轮椅上的作家创作了六十六部作品，其中四十多部剧本，两部小说，十多部散文。她在1980年当选为台湾十大杰出女青年，1983年获得国家文艺基金会散文奖，1990年获得吴三连社会服务奖。于1982年创办了伊甸残障福利基金会，为全台湾一百万残障朋友服务，将她的爱心实践出来。
[解读文本]
1.整体感知
[思想内容]
作者由三个事例：飞蛾挣扎求生、小瓜子萌芽生长、聆听心脏的跳动，引发对生命的思考，呼唤人们要珍视生命，要有积极的人生态度和生命意识，勇敢、坚强地活下去，要让有限的生命发挥无限的价值，让人生更有意义、更有光彩。文章也表现了作者积极的人生态度和强烈的生命意识。
[结构层次]
《生命 生命》故事生动、结构明晰，全文可分四部分。
第一部分（第1段）：写小飞蛾在险境中挣扎。
第二部分（第2段）：写香瓜子在墙角砖缝中长出小苗。
第三部分（第3段）：写“我”静听心脏的跳动，感受自己的生命。
第四部分（第4、5段）：写“我”感悟到生命的意义、价值。
[问题探究]
（1）题目中“生命”一词，为什么连续用两次？去掉一个行不行？为什么？
这是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。
（2）“我”本来想弄死小飞蛾，可后来却又放了它，为什么？
因为“我”感到一股生命的力量在“我”手中跃动，那样强烈！那样鲜明！“它鼓动双翅，极力挣扎……在我手中跃动”。“鼓动”“极力”“跃动”等词语表现了小飞蛾的生命面临严重威胁，它极力挣扎。其实，这种挣扎几乎是无用的，“我”如果真的想要弄死它，它是逃不了的。虽然是无用的挣扎，也要挣扎，可见凡是生物都有强烈的求生的欲望，无论怎样危险，都不会放弃求生的努力。“那样强烈”这个词表现了小飞蛾的挣扎带给“我”的生命感，结合作者的身世，我们更能体会到小飞蛾强烈的求生欲望给“我”心灵造成的震撼。
（3）说小瓜苗“茁壮生长，昂首挺立”，又说“它仅仅活了几天”，是不是有点自相矛盾[注: 矛：进攻敌人的刺击武器；盾：保护自己的盾牌。比喻自己说话做事前后抵触。]呢？
并不矛盾。观察过墙角砖缝的瓜苗后，就知道这并不矛盾。小瓜苗的生长原先是依靠香瓜子本身的养分，确实茁壮生长，昂首挺立。但是，它生长在没有阳光、没有泥土的砖缝中，一旦香瓜子本身的养分消耗尽了，就没有新的养分可以吸收，活了几天就夭折了。
（4）三个事例蕴含的意思分别侧重哪一个方面？对人生的三点思考分别侧重哪一个方面？
小飞蛾的生命面临着严重的威胁，它极力挣扎。其实这种挣扎几乎是无用的，虽是无用的挣扎，也要挣扎，可见凡是生物都有强烈的生的欲望，无论怎样危险，都不会放弃求生的欲望。也就是说，生命都是自我珍视的。瓜苗一例，从生命的诞生这个角度去说生命力强大。这粒瓜子所处的环境几乎没有生长的条件，墙角的砖缝，没有阳光、没有泥土，而它的萌芽需要“冲破坚硬的外壳”，但它还是萌芽长成了一截小瓜苗。心脏的跳动是生命活动的标志，静听自己的心脏律动，最容易感受自己的生命。有了生命的意识，就会严肃地思考人生。
第一点思考的是必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
第二点思考回答的是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死[注: 佛教指人的四苦，即出生、衰老、生病、死亡。今泛指生活中生育、养老、医疗、殡葬。]。对待生命的态度应该“让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。”
第三点思考又进了一层，是将目标、信念付诸行动了。“绝不让它从我手中白白流失”，就是说，要珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。“勇敢地活动下去”，就是以顽强的意志去战胜各种困难，与病魔作顽强的斗争。
2.重点突破
[重点句子]
（1）“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？
不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。
（2）“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”“竟然”为什么不能去掉？
“竟然”表达了一种意想不到的状态，表达出了一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。
（3）“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”加点的词语能否用别的词语替换？
“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存环境的条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便替换的。
（4）“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”？
作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们的这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”来修饰。
[文章思想]
作者呼唤“生命，生命”，表达了自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每一个人珍视生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义、更有光彩。
[写作手法]
表达方式的综合运用。本文夹叙夹议，又融入适当的抒情。夹叙夹议的表达方式使说理透彻。如第二自然段首句先以“我常常想，生命是什么呢”作为议论开头，中间一句描述香瓜子苗的生命力，最后两句又以议论表达了自己的惊奇、震撼。
文章思路清晰，课文先写了生活中的三件事，再写由这三件事引发出对生命的三点思考。
语言准确生动。如“我感到一股生命的力量在我手中跃动”的“跃动”表达了飞蛾心情的急切，准确地传达出“生之欲望”的强烈，再如“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗”中的“竟然”表达了一种意想不到的惊喜。
[课后练习]
一、本题要求练习朗读，把握文章主要意思，联系自己的生活经验，加深理解。
作者从三个事例中引发出对生命的三点思考。一是必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。二是生命短暂，生老病死无法捉摸，我们可以让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。三是要珍惜生命，不论命运如何，都要勇敢地活下去。
举例要切合课文内容，例如雷锋的例子就切合第二点思考，雷锋只活了22岁，他短暂的一生确实发挥出了无限的价值，他确实活得光彩有力。张海迪身残志不残，努力学习、工作、生活，她的事例切合第三点思考。
二、本题进行比较阅读，培养鉴赏能力。沃森的文章与课文所举的第一例，主旨完全相同，课文从三个事例中引发三点思考，沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。有的同学喜欢形象描写与理性思考结合的文章，有的同学喜欢文学色彩比较强的文章，完全可以尊重个人的不同的爱好。要求回答“为什么”，要求讲出点理由，可以培养鉴赏能力。应该答好“为什么”，应根据见解的深浅程度作出评定等等。
3.积累运用
(1)看到诸如蚂蚁、蜜蜂之类的小动物，你会有怎样的举动呢？你是否也觉得它们是具有生命的小生灵呢？如果你有一天看到一棵幼苗从地里或某个缝隙生长出来，你是否也会怦然心动[注: 指由于受某种事物的吸引，思想情感起了波动。]？对于这一类生命，你有什么看法呢？
（开放性试题，要回答出自己的看法，主要是对生命的感悟和认识。答案不求唯一，言之有理[注: 说的话有道理。]即可。）
（2）古今中外[注: 指从古代到现代，从国内到国外。泛指时间久远，空间广阔。]有许多关于珍惜时间、珍惜生命的格言、警句，请写出一两句来。
例：少年易老学难成，一寸光阴不可轻。／业精于勤[注: 业：学业；精：精通；于：在于；勤：勤奋。学业精深是由勤奋得来的。]，荒于嬉；行成于思[注: 行：做事；思：思考。做事情成功是因为多思考，失败是由于不经心。指做事情要多思考，多分析。]，毁于随。／黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。／吾生也有涯，而知也无涯。／年华一去不复返[注: 一去就不再回来了。]，事业放弃再难成。
4.综合性学习
生命是脆弱的，然而又是坚强的，学了此文你对生命或人生是否有了更深刻的理解？
（这是一道开放式问题，学生可以各抒己见[注: 抒：抒发，发表。各人充分发表自己的意见。]，见仁见智[注: 对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度有不同的看法。]。）
提示：前苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为[注: 平平庸庸，无所作为。]而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。’”奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践着自己的诺言，对怎样对待生命的短暂，怎样好好使用生命，让人生更有意义，珍惜生命不懈努力，做出了坚定的回答。我们的雷锋也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。（学生也可以就我们应如何生活，对生命是否有不同见解发表自己的看法。）
冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根[注: 飘落的枯叶，掉在树木根部。比喻事物有一定的归宿。多指客居他乡的人，终要回到本乡。]，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成[注: 辅：辅助。指两件事物互相配合，互相辅助，缺一不可。]的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？”冰心老人的话提示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。
[强化训练]
1.在文中，作者对那些弱小、短暂而宝贵的生命，倾注了无限的情感。作者这样做，是要告诉我们对待生命的态度，这态度是：
2.“风暴使树木深深扎根”这句话不仅说明了一种自然现象，更蕴藏着一个深刻的道理。请根据下面的要求答题。
（1）请说出这句话中蕴含的道理。
（2）请举一个现实生活中的实例来证明这个道理。
阅读下文，完成3—5题。
①我常常想，生命是什么呢？墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬!
②许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我一念之间，我必须对自己负责。
③虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
④从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。
3.用简洁的语言概括①②两段写了哪两个事例。
段①：
段②：
4.从全文看，段①划线句子在结构上的作用是：
5.段②可分为两层，从表达方式看，第一层主要运用的是 ；第二层主要运用的是 。
阅读下文，完成6—9题。（2007年黑龙江省中考题）
最珍贵的东西
①忽然发觉，在这个世界上，最珍贵的东西是免费的。
②阳光，是免费的。芸芸众生[注: 芸芸：形容众多；众生：原指一切生物，后指许多人。原指世间的一切生灵。后多指大群无知无识的人。]，没有谁能够离开阳光活下去；然而，从小到大，可曾有谁为自己享受过的阳光支付过一分钱？
③空气，是免费的。一个人只要活着，就需要源源不断[注: 形容接连不断。]的空气。可从古到今，又有谁为这须臾不可缺少的东西埋单？无论是贩夫走卒[注: 旧指小贩和差役。泛指旧社会里地位低下者。]还是明星政要，他们一样自由地呼吸着充盈天地间的空气。
④亲情，是免费的。每一个婴儿来到世上，都受到了父母无微不至[注: 微：微细；至：到。没有一处细微的地方不照顾到。形容关怀、照顾得非常细心周到。]的呵护，那是一份不求回报的疼爱。可从没有哪一个父母会对孩子说：“你给我钱，我才疼你。”父母的这份爱，不因孩子的成年而贬值，更不因父母的衰老而削弱；只要父母还活着，这份爱就始终如一[注: 始：开始；终：结束。自始自终一个样子。指能坚持，不间断。]。
⑤友谊，是免费的。摔倒时向你伸出手臂的那个人，伤心时为你拭去眼泪的那个人， ，可曾将他（她）的付出折合成现金，然后要你还钱？
⑥目标，是免费的。无论是锦衣玉食[注: 精美的衣食。形容豪华奢侈的生活。]的王子，还是衣不蔽体[注: 蔽：遮。衣服破烂，连身子都遮盖不住。形容生活贫苦。]的流浪儿，只要愿意，就能为自己的人生确立一个目标。这个目标既可以伟大也可以平凡，既可以辉煌也可以朴素，只要你愿意，你就能拥有。
⑦还有信念，还有希望，还有意志，还有梦想……所有这一切，都是免费的，只要你想要，你就能得到。还有春风，还有细雨，还有皎洁的月华，还有灿烂的星辉……世间多少滋润心灵的美好风物，都是免费的啊……
⑧再不要对着苍天唉声叹气[注: 因伤感郁闷或悲痛而发出叹息的声音。]了！苍天是公正的，更是慷慨的；苍天早已把最珍贵的一切，免费地馈赠给了每一个人。
（文章有删改）
6.解释文中第③段中的加点词。
须臾： 埋单：
7.结合语境，给划线处补充一个句子，写在下面。
8.通过本文，作者想告诉我们应该以怎样的态度面对生活？
9.作者说“最珍贵的东西是免费的”，可有人说“天下没有免费的午餐”，请结合生活实际，谈谈你对这两句话的认识。
[拓展提高]
阅读下文，完成10—13题。
石缝间的生命
林希
大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。
或者只就是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。它们没有条件生长宽阔的叶子，因为它们寻找不到足以使草叶变得肥厚的营养，它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉告知你生存该是多么艰难；更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。
这就是生命。
如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。
或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的浆汁，它们的根须在春天被人们挖去作野菜。而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。它们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干，它们因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失去光泽；只有它们的根竟似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓，深埋在石缝间狭隘的间隙里；它们已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拚搏。
如果石缝间只有这些小花小草，也许还只能引起人们的哀怜；而最为令人赞叹的，就在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来，扭曲地、旋转地，每一寸树衣上都结着伤疤。向上，向上，向上是多么地艰难。每生长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。然而它们终于长成了高树，伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根在无声地向你述说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。那粗如巨蟒，细如草蛇的树根，盘根错节[注: 盘：盘曲；错：交错；节：枝节。树木的根枝盘旋交错。比喻事情纷难复杂。]，从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来，于是沿着无情的青石，它们延伸过去，像犀利的鹰爪抓住了它栖身的岩石。有时，一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚住，由此，它们才能迎击狂风暴雨[注: 指大风大雨。亦比喻猛烈的声势或处境险恶。]的侵袭，它们才终于在不属于自己的生存空间为自己占有了一片天地。
10.阅读本文，说说本文选取了哪三种石缝间的生命来进行描写和歌颂？
11.《生命 生命》一文中作者由“飞蛾求生”“瓜苗挺立”“心脏跳动”这三件事分别引出了对生命的三点思考。本文通过写三种石缝间的生命，分别赞美了什么？
12.文中画线的句子有何作用？
13.你见过哪些不屈不挠[注: 屈：屈服；挠：弯曲。比喻在压力和面前不屈服，表现十分顽强。]的生命现象？试举出一例。
[口语交际]（2006年衡阳中考题）
央视2005“感动中国”节目让带着妹妹读大学的洪战辉的事迹广为传颂——当他还是一个孩子的时候，就对另一个更加弱小的孩子负起了责任，孤身一人撑起困境中的家庭；进入大学后，凭着一般人难以想象的努力，完成学业并抚养教育妹妹，甚至帮助他人。
假如有一天，洪战辉带着他的妹妹到你学校来参加某个活动，你有机会跟他俩说话，你会对洪战辉说：
对洪战辉的妹妹说：