《有趣的活动》教学设计（重庆市赛课教案）
重庆市第六届小学语文青年教师教学技能竞赛参赛教师作文部分教案
西师版三年级下册第六单元
有趣的活动
彭水县羊头铺小学 张小红
教师简介:张小红，女，1978年出生，苗族 彭水县保家镇羊头铺小学小学语文教师 本科学历现担任小学语文教学工作，兼任教导工作09年市级小语骨干教师培训结业从05年开始，连续五年参加县级小学语文中青年教师优质课、研究课大赛，均获一等奖；08年4，课例获市第五届青年教师小语课堂教学赛二等奖；09年4月，作文录像课例《爱》获得市二等奖；多次参加区县组织的研讨课，示范课撰写的论文《语文教学的生命力在于创新》《多媒体与阅读教学》《现代信息技术在我校教育中应用的思考》获市级二等奖，县级论文获奖数篇
设计理念：
1、好动贪玩是儿童的心理特征，抓住这一特征适当把游戏引进作文教学，让学生在玩中写，在写中玩，减少对作文的恐惧感，让学生喜欢作文
2、以学生为主体，从学生感兴趣的游戏入手，创设情境，开展活动：激发学生写作的欲望，引导学生把自己在活动中的真实感受，游戏过程中的所见、所闻、所想有条理地表达出来让写出来的作文有序、有个性，从而让孩子明白写作不难，愿意动手，近而达到提高学生写作水平的目的
3、课堂应是开放而充满活力的，依据这一理念，让学生学会留心生活，用心感受，积累身边的写作素材，从而选择自己喜欢的、印象最深的活动有条理地写出来
教学目标：
1、学会留心生活，用心感受，积累身边的写作素材
2、能够有条理地写清楚自己喜欢的、印象最深的活动，乐于表达自己的真情实感
教学课时：1课时
教学准备：画二个无嘴的人头像 红钢笔 二张蒙巾
课前交流：
同学们喜欢做游戏吗？我们一起来做做流戏好吗？（师生共同做反口令游戏）
导写过程：
一、导入游戏，宣布规则，提出要求
1、谈话导入“添嘴巴”游戏
2、 宣布游戏规则
展示先画好的二幅人头像，教师讲解“添嘴巴”游戏规则：先蒙住眼睛，再在原地转两圈后走到黑板前用粉笔添嘴巴
二、 进行游戏，体验感受
流戏分组分两次进行
(一)第一轮游戏（激趣）
1、抽二名学生上台游戏，其余学生观察上台同学怎样游戏的，可用语言给上台的同学
指引方向，以激起全体同学参与游戏的兴致（游戏时，可能有同学们迟迟下不了笔，老师相机与同学对话：孩子，为什么迟迟不下笔呢？你能说说吗？随后让同学们一起倒计时：5、 4、3、2、1）第一轮结束时，提问：孩子们，为什么笑得那么灿烂？这个游戏给你带来了什么？
2、提问：孩子们，看着你们灿烂的笑容，听着你们的欢呼，我想问问，你们有没有看
清楚他们游戏过程中都有些什么动作与表现，有没有想过他们会想些什么？（学生自由发言） (二)第二轮游戏（分解游戏，具体指导）
1、抽一名学生上台游戏，以便集中同学们的观察点提出要求：如果你还没有来得及仔细观察上台同学的表现，老师再给你们提供一次机会，这次可要仔细观察，然后把你看到的、听到的、想到的说一说把游戏过程分解，边做边引导学生谈谈观察与体会所得
2、在孩子们都乐得透不过气来的时候，故意说：“看到你们这样开心，我突然想到一个词语，你们说是什么？（学生在经历了愉快的实际体验后，可能会说出： “哄堂大笑[注: 形容全屋子的人同时大笑。]、哈哈大笑、兴高采烈[注: 兴：原指志趣，后指兴致；采：原指神采，后指精神；烈：旺盛。原指文章志趣高尚，言词犀利。后多形容兴致高，精神饱满。]、手舞足蹈[注: 蹈：顿足踏地。两手舞动，两只脚也跳了起来。形容高兴到了极点。也手乱舞、脚乱跳的狂态。] 欣喜若狂[注: 欣喜：快乐；若：好象；狂：失去控制。形容高兴到了极点。]”等，教师相机板书词语）
三、 练说过程，明确方法，以说促写
1、 抽生说说自己的感受？（学生们争先恐后[注: 抢着向前，唯恐落后。]地发言，纷纷谈自己在游戏过程中的感受
2、指名说游戏过程（重点引导学生有条理地说清楚活动过程，用上首先、然后、接着、最后同时相机从人物的动作、语言、神态以及心理活动等方面加以指导，并相机板书好词佳句，还可用上句式：有的……有的……有的……）
3、 指定几名学 用“接力”形式把游戏全过程完整地讲述一遍（师生共同评议修改）
四、习作
1、出示习作要求
选择你最喜欢、印象最深的一次活动写下来注意写清楚活动的过程与自己的真实的感受，并给自己的作品加个题目
2、学生进行习作，教师巡回指导，寻找有代表的文章
五、指导修改，完善习作
1、启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花[注: 在锦上再绣花。比喻好上加好，美上添美。]你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?
2、学生自改习作先进行错别字和病句的常规修改
3、选择有代表性的习作全班交流（选择评讲二篇习作：一篇记现场游戏的作文，一篇写其它活动的作文）
评讲方法：一、让被选中作文的同学自读作文二、学生评价并修改（好在哪里，不足在哪里，引导同学找准评价本次作文的重点是有条理地写清楚活动过程）三、教师评价修改
预设重点指导以下：
a、把过程写得有条理，可用上：首先、然后、接着、最后
b、“争着上台”可以写为“争先恐后”
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c、“他原地转两圈”后会是什么样的？我们想当时他一定是“晕头转向[注: 晕：头发昏；转向：辨不清方向。头脑发晕，辨不清方向。形容糊里糊涂或惊惶失措。]”，分不清东南西北了，所以“东倒西歪[注: 指行走不稳，身不由主。也形容物体倾斜不正。]”的；摇摇晃晃的；冒冒险失失的
d、他是怎样走到讲台前的？我们记得他因为眼睛被蒙上，什么都看不见，所以是“摸索”着走上前的
e、同学走到黑板前就画，是“犹豫不决[注: 犹豫：迟疑。拿不定主意。]”的；举棋不定[注: 拿着棋子，不知下哪一着才好。比喻犹豫不决，拿不定主意。]；还是毫不犹豫
f、没画对的同学的表情：呆若木鸡[注: 呆：傻，发愣的样子。呆得象木头鸡一样。形容因恐惧或惊异而发愣的样子。]，然后垂头丧气[注: 形容因失败或不顺利而情绪低落、萎蘼不振的样子。]地下了台；不好意思，吐着舌头下台了、、、、、
g、具体描写同学们笑的样子，比如“笑”可以改为“捧腹大笑”“哄堂大笑”“哈哈大笑” “笑得前俯后仰[注: 身体前后晃动。形容大笑或困倦得直不起腰的样子。]” “笑得眼泪都流出来了”等
h、用上恰当的修辞：如比喻，排比句：有的……有的……有的……
六、总结
同学们，这节课，我们在玩的过程中不知不觉[注: 知：知道；觉：觉察。没有意识到，没有觉察到。现多指未加注意。]地就写了一次作文原来写作文就这么简单，就是把我们的所见、所闻、所想象的东西用嘴说出来，用笔写出来就行了希望同学们在以后的学习、生活中用心地去观察身边的事物，并乐于把你的真实感受用笔写下来，近而做一个生活、学习的主人
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