【教学目标】    
1、学写法：学习课文“托物言志”和正反映衬的写法。
2、抓字词：掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义。 
3、品寓意：学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的高尚情操。
【教学时间】：一课时
【教学设计】：点拨教学式
1、诗画导入：古诗配动画
2、提纲挈领[注: 纲：鱼网的总绳；挈：提起。抓住网的总绳，提住衣的领子。比喻抓住要领，简明扼要。]：予独爱莲之“出淤泥而不染 濯清涟而不妖”
3、深入挖掘：托物言志法、正衬、反衬法
4、拓展升华：莲的高洁品质——→人的高尚情操
5、语    言：文言文朗读、背诵与理解
6、思    维：分析、归纳、想象
7、迁    移：古今社会人们的生活情趣与精神追求
【教学安排】
一、动态导入
彩屏展示：        “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”  （杨万里）
（诗配画）        “清水出芙蓉，天然去雕饰”          （李  白）
                            “采莲南塘秋，莲花过人头，低头弄莲子，莲子清如水”


                                                            （乐府民歌）
提问：大家喜欢莲花吗，为什么？
（根据回答情况适当引导）

莲花又叫荷花，它有袅娜可爱的茎叶，有娇嫩雅致的花朵，有沁人心脾[注: 沁：渗入。原指芳香凉爽的空气或饮料使人感到舒适。也形容诗歌和文章优美动人，给人清新爽朗的感觉。]的清香；它的果实（莲子）和根（藕）都是食物中的佳品；同时莲花自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我国文人的笔下历来不乏诗意盎然的咏莲的名句,在他们的作品中,莲花或与天真纯洁的少女结下不解之缘[注: 缘：缘分。不可分解的缘分。比喻不能解脱的联系或关系。]，或被用作清高脱俗品格的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。可以这样说，对莲的喜爱，已成为我国人民的一种文化心态。今天，我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇《爱莲说》，看他是怎样赞美莲花并托莲言志的。


二、检查预习(让学生先行回答)
①知人论世[注: 原指了解一个人并研究他所处的时代背景。现也指鉴别人物的好坏，议论世事的得失。]——作者知多少
周敦颐: 宋代著名哲学家。博学多识，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为"爱莲池"。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立[注: 亭亭：高耸直立的样子。形容女子身材细长。也形容花木等形体挺拔。]。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情[注: 受到眼前景物的触动，引起联想，产生某种感情。]，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。黄庭坚称其“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月[注: 光风：雨后初晴时的风；霁：雨雪停止。形容雨过天晴时万物明净的景象。也比喻开阔的胸襟和心地。]”。
②品味领悟——题意知多少
“莲”即荷花，“说”是古代的一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。

三、朗读训练    
1、先音频播放课文的录音让大家用心倾听，提请同学们注意读课文的语气。 
教师指导：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的呢？
（回答后总结）是的，古人读书很有韵味，自得其乐[注: 自己能从中得到乐趣。]、摇头晃脑[注: 晃：摇动。脑袋摇来摇去。形容自己感觉很有乐趣或自己认为很不差的样子。]、忘情陶醉地读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓投入一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。
2、音频再播放一遍，让大家轻声跟读，读准字音，认清字形，理解大意。 
（彩屏显示下列字词读音）

甚蕃(fán)     淤(yū)泥     濯(zhuó)           清涟(lián)   
亵(xiè)玩     噫(yì)       鲜(xiǎn)有闻       不蔓(màn)不枝     

3、最后让大家齐读课文，力求声情并茂[注: 并：都；茂：草木丰盛的样子，引伸为美好。指演唱的音色、唱腔和表达的感情都很动人。]，读通文意。通过上述训练让学生感受文言文的读法与现代文的不同之处，于反复诵读中把握作者感情脉搏，于抑扬顿挫[注: 抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。]中体会读书韵味。最终达至熟读成诵的要求。

四、自主合作学习
1、下面请同学对照注释再自由小声读一遍，做到理解句意，读懂课文，可以互相讨论一下疑难问题（时间为8分钟。教师巡视答疑）。

2、解释加点词语的意思（以小组竞答方式进行，分组积分，看哪组得分最高）
甚蕃         出淤泥而不染           濯清涟       不蔓不枝[注: 既不蔓延，也不分支。比喻说话或写文章简明扼要，不拖泥带水。]
亵玩         亭亭净植               鲜有闻            
3、口头翻译本文大意，教师订正误处（以分段抢译方式进行，分组累积加分，看哪组得分最高）。

现在我们大致了解了课文内容，我们再读课文就要带着爱莲的感情来读，这次我们请女同学来读第一段，男同学来读第二段，女同学的声音应当是清新悦耳，男同学的声音应当是铿锵有力，我们比比谁读得更好。（同学读）
总结：通过反复地诵读，大家对"爱莲"的感情已有一定体会。下面我们一起来学习课文的内容。

品读佳句(如: “予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖；中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。” “予谓菊,花之隐逸者；牡丹，花之富贵者；莲,花之君子者也。”等)
             
   (由学生找出自认为佳句的句子,声情并茂地诵读，教师加以评点)

         一起朗读长句:予独爱莲之出淤泥而不染……可远观而不可亵玩焉。


4、   品味寓意(如:以莲的 “ 出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 喻君子不与恶浊的世风同流合污[注: 流：流俗；污：肮脏。指跟坏人一起干坏事。]，但又不孤高自许的品质；以莲的“中通外直，不蔓不枝”喻君子通达事理，行为方正；以莲的“香远益清，亭亭净植” 喻君子美名远扬；以莲的“可远观而不可亵玩焉” 喻君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮；以菊喻志向高洁不愿意跟统治者同流合污而隐居避世的人；以牡丹喻贪慕荣华，追名逐利之人；以莲喻处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染，不慕名利，洁身自好[注: 保持自己纯洁，不同流合污。也指怕招惹是非，只顾自己好，不关心公众事情。]的人

(由学生找出寓意深刻的佳句,并试着分析作者赋予莲、菊、牡丹三种花的不同的象征意义，学习托物言志的手法)
品悟用意(如：课文题目是《爱莲说》，为何写了莲还要写菊和牡丹?  作者因三种花而感慨什么？) 
            (引导学生学习映衬手法。写菊和牡丹在文中是用来陪衬莲的。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品格。作者因三种花而感慨贪图富贵、追求名利的世态。当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多！作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强烈的鄙视！结尾的这两句话一问一叹，发人深省[注: 发：启发；省：醒悟。启发人深刻思考，有所醒悟。]，主题深刻。    
     （齐读“噫，菊之爱，陶后鲜有闻；牡丹之爱……”）
 

（以上环节均以分组竞答方式进行，继续累积加分，看哪组得分最高。对学生回答多从正面肯定鼓励，对积极发言的同学给予表扬，对得分最高的组别及个人予以大力表彰，对落后者给予鞭策鼓励）
          
5、教师小结:              
现在我们明白了，作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人敬佩！用三种花来比三种人，使文章生动形象，含蓄而令人回味。    
齐背三个排比句。（予谓菊，花之隐逸者也……君子者也）


五、能力训练

彩屏显示“梅兰竹菊、苍松翠柏[注: 苍：青色。翠：青绿色。指四季常青的松柏。比喻具有高贵品质、坚定节操的人。]、大海溪流”等画面，要求学生仿照《爱莲说》一文句式，任选一物写一段托物言志的短文或片段（150字左右），并试着运用映衬对比手法加以表现。借此考查学生活学活用能力、联想想象能力、迁移拓展能力。

老师引导：梅花不畏霜雪，高洁不俗，有独特的风范，常有人以梅自喻，赞美梅花傲岸不羁、不随俗俯仰、追求平等自由的高尚情操和坚强意志。

课堂交流学生习作，找出闪光点集体欣赏，指出不足之处共同订正。最终达到共同提高的目的

六、作业布置

1.熟读背诵并默写课文

2．以某种植物为题材，写一篇托物言志的短文（不少于500字）

七、板书设计












 

李华文