《爱如茉莉》说课稿
涟水县南门小学 卢梅英
一、说教材
《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱就如盛开的茉莉花发出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。
二、说教学目标
《小学语文课程标准》 中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求，根据这篇抒情散文的特点，我设计了这样的三维教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。
3.凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。
将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。”作为本堂课教学的重点，将“结合对语言文字的品读，理解‘真爱就像茉莉’。”作为本堂课教学的难点。
三、说教法学法
在选用教学方法时，我采用了自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱 ，让学生的心与作者的心相契合，与文中爸爸妈妈的心相交融。
四、说教学过程
学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及“我”对“真爱就象茉莉”的理解这样两条线索，设计了这样的教学环节，让学生对真爱的理解不断 升华：
第一步，读课题，复习感知茉莉，激起疑惑。上课伊始，我从三读课题入手，奠定情感基调。然后复习词语，感受茉莉并导入提出问题“那株茉莉如此平淡无奇[注: 奇：特殊的。指事物或诗文平平常常，没有吸引人的地方。]，为什么妈妈却说真爱像茉莉呢？”激起学生学习的兴趣，为下面的读中悟情奠定良好的基础。
第二步，精读细节，体会真爱。在这一环节，我为学生留下大块自学探究的时间，通过找、读、品等方式，让他们潜心会文，在组织汇报学习收获时，我主要抓住人物的语言、动作,阳光的轻柔等处，通过多种形式的朗读引导学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。
第三步，品味真爱，感受真情。此处是教学的重点又是难点，教学时我设计了以下几个层次：首先，整体感知画面，引导学生从“紧握”、“微笑”等词语体会病房内父母执手而眠的温馨。然后由画面设问：“他们真得睡得很香吗？”引出学生对下文的学习。当学生通过对语言文字的品读，真真切切的感受到了父母之间不留痕迹却又感人至深的爱后，再次出示这幅温馨的画面，在音乐的旋律中，在文字的赏读中感受这份平淡却真挚的爱。紧接着抓住文中的“这一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。” 进行研读，引导学生领悟父母的爱如茉莉般散发芳香，像阳光般闪耀光泽。最后通过“病房里，那簇茉莉更加洁白纯净……”与文初“我差点笑出声来……”这两句话中“钻”和“咽”字的对比品析，让学生真正体会真爱就像茉莉那样平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕。
第四步：以诗的形式提炼课文内容，并深情诵读，深化理解，让学生再次感受父母间如茉莉般感人的爱。
第五步：回味生活，领悟爱的真谛。在领悟爱如茉莉的基础上，引生回味生活， 把自己对爱的体会用诗般的语言在纸上流泻。 从读到写，积累运用，内化文本，拓展延伸。
第六步：布置作业。有感情地把课文读给爸爸妈妈听。观察他们在生活中表达爱的方式，并把它写下来。在训练学生习作能力的同时，充分发挥文本的作用，通过孩子的声音把文章中如茉莉般洁白纯净的爱传播得更远。
本着以人为本的教学理念，教学中我充分发挥学生的主体地位，引导学生读中悟情，践行著名教育学家苏霍姆林斯基主张：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”
五、说板书
板书中左边的三个词语：直奔、紧握、微笑，是体现父母间爱的细节。右边的三个词语：平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香，是茉莉花的特点，左右对比让学生更好的感受父母的爱都流淌在生活的一些细节中，平平淡淡如茉莉一般，但却真真切切散发出缕缕幽香。整个板书设计旨在突出重点，突破难点。
以上是我所教学的《爱如茉莉》的说课，不足之处还请各位老师不吝赐教[注: 吝：吝惜；赐：赏予；教：教导，教诲。不吝惜自己的意见，希望给予指导。请人指教的客气话。]。
《爱如茉莉》第二教时
教学目标：正确、流利、有感情朗读课文。
通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就象茉莉”。
教学重点：指导学生读好重点句段，读中理解文章的中心，读中培养语感、启迪智慧、陶冶情操。
教学难点：那株茉莉花如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉？
教学过程：
一、读课题，复习感知茉莉
⒈齐读课题
师： 今天，我们继续来学习16课，齐读课题。
“爱如茉莉”——这是一个温暖的词。来，让我们一起温暖地读。（生读）
（深情 ）
⒉感受茉莉
师： 茉莉是一种什么样的花？谁能用文中的词语说一说。
生： ……（板书：平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香）
感觉 色彩 散发的香味
师：这三个词概括出了茉莉的特征。看一看这清新淡雅的小花，它虽然平淡无奇，却那么洁白纯净。
出示：图片 词语
让我们一起读一读。
二、品细节，感悟父母真爱
导言：茉莉花如此“平淡无奇”，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢？这节课就让我们再次走进课文，去细细品味爸爸妈妈之间如茉莉般的真爱。
⒈默读6-17节
（自读提示：默读课文6-17自然段,关注生活的细节，一句话，一个动作，一个神态都包含着如茉莉般的真爱。一边读一边去发现， 把充溢着爱的词语、句子或段落，都划下来好好品味品味。 ）
⒉学生默读课文，圈画词句。
师：要求听明白了吗？那就开始读书吧。（学生默读 ）
有的同学读书习惯很好，能边读边划并且写下自己的感受。（教师巡视，与学生小声交流。）
讨论交流：
师：把你感受最深的地方与你的同桌交流交流。
⒊师：下面让我们将学习的收获向大家汇报一下。在一个同学发言时，其它同学认真听，如果你有不一样的感受可以补充。（先读后说）
出示：
a、“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
生：“本来”妈妈关心爸爸，她本来要包饺子给爸爸吃，但现在生病了，不能包了，所以就让映儿买点现成的煮给爸爸吃。
师：你真会读书，是啊，妈妈病了，还在惦记着给爸爸包饺子的事。
生：“记住”可以看出妈妈非常了解爸爸，她知道如果爸爸知道她生病了肯定吃不下去。
师：他怎么就会“吃不下”呢？
生：爸爸放不下妈妈，他很担心她，所以会没有心思吃饺子。
指导朗读：
你能从一句话中，读懂了爸爸妈妈彼此之间的互相关心，真不错！来，把你的感受读出来。（读）
注意妈妈此时的身体怎么样？（虚弱）（再读）
对，读书就要这样“边读边想”，还要“边想边读”。
b、然而，爸爸没有吃我买的饺子，
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也没听我花尽心思编的谎话，他直奔医院。此后，他每天都去医院。
生：“没有吃、也没听”可以感受到爸爸一心挂念妈妈的病情，他一看到这饺子是买的，他就知道妈妈肯定又病了，因为妈妈身体一直不好，他要赶快去看他。
师： 这时候他心里会挂念些什么？（孩子她妈生了什么病？病得严重吗？我要去看看。） 放不下呀！
生：读，我从“直奔医院”可以体会到爸爸此时的心情是非常焦急。他出差刚回来，应该非常疲惫，可他顾不得这些，他要先去看看妈妈。
师：“焦急”这个词用得好，你能把爸爸现在这种“焦急”的心情读出来吗？
生读。学他再读。
师：爸爸心急如焚[注: 心里急得象着了火一样。形容非常着急。]地“直奔医院”，从此“每天都去”。（板书：直奔）
同学们，这是什么？
生：是爸爸对妈妈的关心。
师：是啊，这是父母间的一份关爱，让我们一起来感受一下。
（师引：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：…… 出示 ）接着汇报。
c、妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
生：爸爸妈妈非常恩爱。
师：你是怎么从这静止的画面中感受到这份爱的？（出示）
生：从“紧握”可以看出爸爸很在乎妈妈，他要时刻陪伴着妈妈。
师：还有哪个同学对这里有不同的感受？
生：读，这样的一夜应该是很很辛苦的一夜，可他为了陪妈妈，为了能及时地知道妈妈的需要，他宁愿这么辛苦，爸爸真的很爱妈妈。
师：是啊，这一夜他们就这么紧紧地握着，睡着了。（板书：紧握）真是一对恩爱的夫妻！（读）
生：读，“恬静的微笑”让我感受到了妈妈睡得很幸福，很香。
师：那是一种幸福的“微笑”。（板书：微笑）
但他们睡得真的那么舒服，那么好吗？谁来说一说？
d、“望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：‘爸爸，你怎么不在陪床上睡？”
生：“布满血丝”感受到爸爸为了陪妈妈，一夜都没有睡好，眼里都充满了血丝。
师：是啊，为什么不到陪床上睡？
爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。
生：读， 他为了更好的照顾妈妈，一直都趴在妈妈的床边睡。
师：真让人感动，请你再来读读爸爸的话。（读）
师：爱就是一种默默地关心与付出。
似乎是我惊醒了爸爸，他睡眼朦胧的抬起头……拉了出去。
生：“轻轻放下”、“蹑手蹑脚[注: 形容放轻脚步走的样子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。]”也看出爸爸很爱妈妈。你看他动作那么轻，就是怕吵醒妈妈，他想让妈妈多睡一会。
师： 是啊，爸爸对妈妈的爱都流淌在这些细节里。 还有谁要说？
e、“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿……不知不觉[注: 知：知道；觉：觉察。没有意识到，没有觉察到。现多指未加注意。]手脚都麻木了。”
生：我知道妈妈睡得也不好。 她为了不惊动爸爸，一夜都没敢动一下。妈妈真是太伟大了。
师：一夜就保持着一个姿势，舒服吗？
生：不舒服，可她想让爸爸多睡一会儿。
师：手脚都麻木了，只为能让爸爸多睡会儿。 爱就是心中有对方啊！（请你读一读）
师：一个不敢睡，一个不敢动。同学们，这是什么？
生：爸爸妈妈之间的一份默默的关心，默默的付出。
小结：
让我们一起再来读一读爸爸妈妈那朴实却又充溢着真情的话语。 （齐读）
⒋研读重点段
⑴妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了…一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。（画面，音乐）
师：再看这样的画面，再看那双紧握的大手，再看那恬静的微笑，那是多么的温馨、幸福！（指2生读）
师：连初升的阳光都悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。这里为什么用一个‘探’字而不用其它字？ （不忍打扰 不忍破坏）
师：一切都是那么的静谧、美好。连阳光都不忍打扰他们，景物此时也有了感情，这就是景语。一切景语皆情语，有时通过对景物的描写能更好地表达人物的感情，我们在习作时可以学用。（再请个同学来读读这份静谧与美好 指生读）
师：“一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”理解这句话吗？
师： 这“一切”应当包括什么？
（初升的阳光，茉莉，紧握的双手，恬静的微笑…）
小结：这一切更是执手而眠的父母间流露的爱。
师：想想，芬芳应当来自——（茉莉） 光泽呢？ （阳光）
师：作者这里仅仅是说茉莉和阳光吗？ （生稍思考）
生：是父母之间的爱，它就像茉莉般飘溢芬芳，就像阳光一般充满生命的光辉。
生：是父母的爱让生命开出的最美的花朵，让生命闪耀最迷人的光泽。
师：香在心里，暖在心头，这就是作者怔住后的感叹。请个同学再来读一读这句话。（指生读）
让我们轻轻地捧起书，柔柔美美地读读这一段……
生读第9小节。
⑵师引读：17 节
病房里，那簇茉莉（显得更加洁白纯净。它送来的屡屡幽香，袅袅地钻到我们的心中。）（出示）
师：为什么那簇茉莉“更加”洁白纯净呢？钻进我们心里的仅仅是“茉莉”的幽香吗？ （反显两个词）读一读，体会体会。
生：读，钻到我们心里的是父母的爱，是爱让茉莉更加洁白纯净。作者此时已经真正体会到妈妈说的“真爱象茉莉”。
师：看看开始作者对妈妈说爱像茉莉，是怎样的态度呢？
我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经[注: 原指一部合乎道德规范的经典。后用以形容态度庄重严肃，郑重其事。有时含讽刺意味。]的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。 （再读，注意这两个语句）
生：读，我知道作者当初听妈妈说“真爱就像茉莉”这句话时，他很不以为然[注: 然：是，对。不认为是对的。表示不同意或否定。]。
师：而现在呢？（她懂了，而且是深深地懂了）
带着你的体会再读一读这句话：病房里，……
⑶教学18节
师：当作者亲眼目睹了这样一种融化在生活细微处的爱，一种平平淡淡却又那么令人回味的爱。于是，她明白了：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。（齐读）
师：茉莉什么样？父母的爱呢？爱像茉莉吗？ （结合板书）
生：茉莉平淡无奇，但洁白纯净，会散发出屡屡幽香。
父母
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的爱也平平淡淡，都是一些小事，但真真切切。
师：这是作者深深领悟后的喃喃自语，应该怎么读？（深情、轻轻柔柔）
生再读
⑷让我们用最深情地声音去表达对爸爸妈妈之间爱的赞叹吧： 爱
三、回味生活，领悟爱的真谛
⒈同学们，我们的生活中处处都弥漫着爱的痕迹。 亲人之爱，老师之爱，同学之爱，这些爱就如阳光一般温暖着我们，让我们生活得更有力量。让我们拿起手中的笔，把你对爱的体会在纸上轻轻地流泻下来吧！可以用这样的句式： （想想给你爱的人，想想他们关心你的生活细节。）
爱是妈妈生病时，爸爸那紧握的大手；
爱是（ ）时，（ ）
（ ），（ ）……
⒉结束语：
同学们，我们都沐浴在爱的春风里，在爱的芬芳中渐渐长大。生活需要爱，让我们在接受爱的同时，也把爱传给他人吧！
⒊今天的课后作业是：
有感情地把课文读给爸爸妈妈听。观察他们生活中表达爱的方式，并把它写下来。（音乐：爱是love）
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