教师的导与学生的学——《爱如茉莉》听课反思

教师的导与学生的学

设计1：

1联系课文和生活中的经历，介绍一下茉莉花。学生说道（洁白纯净 缕缕幽香等）

2读作者笔下描写茉莉的句子，出示三句话，学生品读

评析：

教师的导体现在他没有先用课本中的语言框住学生的思维，也没有任由学生漫无边际[注: 形容非常广阔，一眼望不到边。也指谈话或写文章没有中心，离题很远。]地说，而是在学生发散的基础上，由教师进行引导，根据学生的发言集中到文中三处语言文字之中，让学生由文字再去体会茉莉花的特点。这种体会带有了更多的理性和逻辑，是教师导的体现，是用教材在教。

设计2：

1文章中哪些句子、词语体现了爸爸和妈妈之间的爱？

 学生读书，找句子和词语，汇报了许多处。

2这样的语句很多，在课文6—8节，有许多细节，哪些细节让你感受到妈妈爱爸爸？哪些细节让你感受到爸爸爱妈妈？

评析：

让学生去找体现“爱”的语句，会有很多，但是学生的汇报是原生态的，杂乱的，因为每一个人感受的角度和感受的程度不同，这个时候教学是应该照顾到学生自由寻找和发现的权利，但是作为师生平等交流中的首席——教师，此时就应体现一个“导”的作用，这里第二个问题就将学生的思路引向有条不紊[注: 紊：乱。形容有条有理，一点不乱。]，从两个方面来看，不是框住学生的思维，而是在发散的基础上提供整合的方式，学生是需要的！