《口语交际—话须形象才动人》讲学案
教学目标
知识与能力：学习生动形象地描述人、事、物。
过程与方法：探究文本，思考讨论，实践提升。
情感态度价值观：学会与人正确交流，提高交际能力。
重点：培养口头表达时语言生动形象
难点：学会生动形象地描述人、事、物
突破策略：创设情境、整体感知、学生质疑探究、师生合作探究、拓展延伸
教学安排 1课时
教学过程
一、导入
本单元我们学习的都是一些关于建筑的文章。通过阅读，你把握了它们的特征了吗？你想去亲眼目睹它们的风采吗？是什么激发了你们的兴趣？对，这些文章的语言均特别生动形象，读了文章，这些建筑仿佛就在我们的眼前，或雄伟庄严，或巍峨肃穆，或恢弘豪华，或奇巧碧窈。情不自禁[注: 禁：抑制。感情激动得不能控制。强调完全被某种感情所支配。]的就激发了我们对英雄们的赞颂，对革命先驱的敬仰，对西方文化的探寻，对中国古典建筑艺术的赞美等情感，是这些文章的语言打动了我们,吸引了我们。其实，说话和写文章是一个道理，要想让我们的话语能吸引人，能打动人就必须要形象。板书课题：话须形象才动人。
二、探究归纳
师:请大家阅读p115理论文章。小组讨论:你从这几段文字中获得了哪些信息？
生发言：
师归纳明确： 这1、2两段分别列举了一段演说词的开头，一段导游词。第3段明确这两段文字的特点和作用：演说词的作用是吸引听众，感染听众；导游词的作用是激发游兴，使人流连。第4段强调描述能力在口语交际中的重要性，描述即描写和叙述。第5段指出口头描述的对象和方法。对象不外乎人、景、物、事。
师板书：描述 、描写、叙述 人、景、物、 事 方法
三、训练
1、在交际中，当需要向听话者介绍人或事物，特别是自然景物时，如何才能给人留下深刻的印象呢？首先要抓住这个人或物或景的——(生答)特征。板书：突出特征。对人或物的特征进行描述，可使描述更具有感染力，有助于提升人与人的交际效果。下面我们来练习一下，看看你是否能抓住人物特征来进行描述，语言是否生动形象。请你来描述我们班级的某位同学，不得透露该同学的姓名、性别、职务等信息，其他同学来猜猜你写的是谁？
小组交流，代表描述，其他同学猜测，说明猜测依据。两至三名代表发言。
生描述：
其他学生猜测，谈依据，评是否形象生动。
2、师：形象的语言能给听众一个视觉形象，丰富听众的想象空间。短文中对父亲的手的描述，使我们分明清晰地看到了父亲，这个辛勤的劳动者的一双充满特征的大手。当然，要抓住人或物的特征，就需要对所描述的对象仔细观察，深入了解。板书：仔细观察，深入了解。这就需要我们平时做一个有心人，要留意身边的人、事、物，要练就一双“慧眼”，所以，我们强调同学们要坚持写观察日记，提高自己的观察能力。下面我们来看看同学们的观察能力怎么样，请你们看一看今天来我校指导的这些老师，选择他们其中的一位，用生动的语言来给我们描述一下，看看你是否观察仔细，抓住了特征，语言是否生动形象。
生思考发言：
其他学生评析。
3、师：刚才我们着重训练的是描述人的。接下来我们看看描述景物怎样才能做到形象生动。请同学们先看短文中的这段导游词，（指名一生读）大家能分析一下这段文字有何特点吗?
生分析发言：
师可引导：○1、动词运用如“绕、托、伸、咬……”，化静为动，将太湖美景描写得动感十足，如诗如画，十分精彩。○2、“山如青螺伏水，水似碧海浮动”一句，对仗工整，富有音韵，读来琅琅上口[注: 琅琅：玉石相击声，比喻响亮的读书声。指诵读熟练、顺口。也指文辞通俗，便于口诵。]。听来铿锵悦耳 。○3、比喻的运用，形象生动地突出了山、水的特征，使人如临其境。○4、饱含赞美之情，
小结：这位导游将自己的热情融入景观的介绍中，靠语气的跌宕起伏，靠语句形式的参差错落[注: 参差：长短、高低、大小不一致。错落：交错、交织的样子。各种不同的事物，错综复杂地交织在一起。]，靠用词的鲜活灵动，使眼前景物锦上添花[注: 在锦上再绣花。比喻好上加好，美上添美。]，自然激发了游客的游兴。这也启示我们在描述人或景物时，应饱含情感，以情动人；可展开想象，巧用修辞。板书：饱含情感，以情动人； 展开想象，巧用修辞。
4、下面，我想请同学们用导游的身份，向我们介绍你印象深刻的一处景致，可以吗？（可介绍我们学过的课文中的景点。）
生思考发言：
其他生评析。
5、师：口头描述要力求做到具体生动。语言的生动性就是语言表达要给人一种活生生的的感觉，形象性就是给人一种具体可感的感觉。运用生动形象的语言，展现立体的画面，使听众调动其各种感官的积极性，造成如临其境、如见其人、如感其情的效果，做到意与境、情与理自然和谐的统一，使人在获得美感的享受中加深理解。叙事也是如此。在记叙性的文章里，扣住一定的情景和人物的特点，灵活运用神态、动作、语言等各种描写方法，就能把事件叙写得更生动形象。
阅读比较两个片段，体会叙写的生动形象：
a. 三年级时的一个冬日，因小范模仿我娘，我俩厮打起来，我个子小，根本不是他的对手，被他压在地上。这时，只听见教室外传来一声长啸，娘跑进来，一把抓起小范，都说疯子力气大，真是不假。娘居然将他丢到学校门口的水塘里，然后走开了。
b. 三年级时的一个冬日，因小范模仿我娘，我俩厮打起来，我个子小，根本不是他的对手，被他轻易地压在地上。这时，只听见教室外传来“嗷”的一声长啸，娘像个大侠似的飞跑进来，一把抓起小范，拖到了屋外，都说疯子力气大，真是不假。娘双手将欺负我的小范举向半空，他吓得哭爹喊娘，一双胖乎乎的小腿在空中乱踢蹬。娘毫不理会，居然将他丢到学校门口的水塘里，然后一脸漠然地走开了。
生评析：
6、练习：根据特定情景，结合提示，在文段指定位置中填入适当的动词或修饰性的词句，使叙写更生动形象。
我沿着林阴路望去，见有一只嘴部嫩黄，头生柔毛的小麻雀。它是从巢里掉下来的，立着不能动弹， （1） 的拍拍 （2） 的羽翼。我的狗 （3） 地走近它，当时，突然从身旁的树木上 （4） 下一只头毛灰黑的老麻雀，势如 （5） 一般，正 （6） 向狗的鼻前来，它惊惶万状， （7） 了全身的羽毛，发出 （8） 而哀求的叫声，两次 （9） 向那牙齿发光的张大的口边。我的狗 （10） 的立着，倒退了……
生展示：
其他学生评论。
师结束语：话须形象才动人。希望同学们在学习生活中，锤炼自己的交际用语。让别人觉得与你交流，可以获得一份愉悦，一种轻松，甚至是幸福。能够提升你的交际能力，从而成为一个谈吐出众，极富魅力的人。
四、拓展延伸：
1、完成叙写练习：
请以下面的语句为开头，续写一个片段，要求：运用一定的描写手法，具体生动地进行叙写。
“我骑着自行车正在回家的路上飞奔。——突然我的视野里涌出一大块蓝色，是什么？刹车已来不及，……糟糕！一位阿婆倒在车旁，……”
2、将自己最近的练笔，修改一下，力求生动形象。
板书设计：
话须形象才动人
人 突出特征
描述 景、物 方法 细致观察 深入了解
叙述 事 展开想象 巧用修辞
孙德贵