《为少年轻唱》教案
上海市鞍山初级中学 梁屹
教学目标：
１、借助圈划来品读、交流，体会文中心理活动、环境渲染和对比手法运用的精妙之处，从而感悟体验少年们的那份纯洁以及心灵的期盼和隐秘。
２、了解小标题给文章带来的诗意美和含蓄美。
说明：
对于预备年级的“小大人”来说，这里的两篇美文很能拨动他们的心弦，让他们在读后露出会心的微笑。但结合他们的年龄特点来看，或许部分学生还是停留于了解文章情节的层面上，而一些文字魅力和表现手法的精妙则需要通过教师的点拨才能真正读懂。所以，在教学时，宜从调动学生相关情感体验入手，以圈划相关语句为方式，由浅入深[注: 从浅到深。]，细细品读，无需强求专门概念，学生能结合文章来体会心理活动、环境渲染、对比手法的作用即可。
教学重点与难点及说明：
１、通过反复朗读课文，细细体会文中人物的心理活动，从而感悟体验少年们的那份纯洁以及心灵的期盼和隐秘。
２、体会文中环境渲染和对比手法在刻画人物内心世界、渲染气氛时的作用。
说明：
文中少年们的那份细腻之心，是能够引起同龄学生共鸣的，但要用恰当的词句表述出来，这就必须得沉浸到文本中去，在教师的点拨下，圈划出心理活动、环境渲染和对比手法的句子，在此基础上的感悟体验才是能力的培养，忌脱离文本的空洞词句。
教学过程：
教学环节
老师活动预设
学生活动预设
设计意图
激情导入
诵读：
“十二年前的一天，在一条长廊尽头的玻璃门里边，医生和护士正在紧张地忙碌着。门外面，爸爸脸上写满了焦急和渴望……一个小时、两个小时，时间仿佛被拉长了……伴随着一阵阵的阵痛和呻吟，在妈妈用尽最后一丝力气的时候一声婴儿的啼哭穿过门缝，充满了整个长廊，一个小生命来到了人世，这个婴儿就是今天的我啊！伴随着我的成长，父母感到欣慰，我上初中了，学的东西更多了，那一身标准的校服下面，是一个标准的时间表，上课—做作业—复习—考试—补课—兴趣考级——一天又一天，一月又一月，我和父母的话却越来越少，人家说‘少年不识愁滋味’，而我们的烦恼和心事又有谁知呢？”
提问：你们有什么心事想倾诉吗？
在老师声情并茂[注: 并：都；茂：草木丰盛的样子，引伸为美好。指演唱的音色、唱腔和表达的感情都很动人。]的诵读中回忆自己成长的过程，并且能借此机会倾诉自己的点滴心事。
这里借用了2006年上海中学生成人仪式中的一段文字内容，旨在让学生调动成长过程的相关情感体验，从而为下文的教学营造氛围。
熟悉课文
提问：文中的少年人遇到了哪些事情？
概述两篇文章大意。如：家长会之夜的心情；我们为自己的自私、冷漠伤害了别人而后悔……
要求学生在熟悉课文的基础上，能用简洁的语言概述，点到即可。
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联系实际
结合文本
圈划体会
1、《一树清辉》中哪些句子传神地描绘了你们在家长会之夜也有的心理？在圈划后读一读、议一议，并用适当的词语概括出那是怎样的心理？
2、在学生中曾经流传着这样一句戏言：“家长会——今夜有暴风雪”，可为什么文中的家长会之夜却是“一树清辉”呢？作者想表达什么呢？
3、《无名地带》末两节提到“每个同学都不能不审视自己内心深处那片隐秘幽深的地带”“这是一片只有你自己才能命名的地带”若你是那些同学中的一员，请给“那片隐秘幽深的地带”命名。
4、根据3、4两节，再给那个“无名地带”命名。
5、如何理解截然不同[注: 形容两件事物毫无共同之处。]的思想在“无名地带”中的共存？
阅读、圈划、朗读、交流：
1、“注定被拒绝”（无奈）
“指点着，说笑着”（不识愁滋味）
“心也沉了下来”（紧张、隐约的担忧）
“记起了……”（后悔、委屈）
“唉，我们总有错”“我们在劫难逃[注: 旧时迷信的人认为命里注定要遭受的灾难是无法逃脱的。现有时也用来指某种灾害不可避免。]”（无奈、苦恼、不满、期待宽容）……
2、提示：“月光清纯”（少年之清纯）； “月光柔和”（期待成人柔和、宽容的眼光）；“真想在银辉星夜中迎接朝阳”（积极向上，走向成熟）；“真想家长返老还童[注: 由衰老恢复青春。形容老年人充满了活力。]”（期盼沟通和理解）。
3、学生畅所欲言[注: 畅：尽情，痛快。畅快地把要说的话都说出来。]，
如：自私、冷漠、惟“分”是图、良知未泯……
4、学生畅所欲言，
如：热情、乐于助人……
5、言之有理[注: 说的话有道理。]即可
让学生抓住关键词句推敲：
1、帮学生理清心理活动的作用：塑造了率直、真实的少年人形象。
2、体会环境描写的作用：使文章充满诗情画意[注: 像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。]之余，有助于表现少年人美好的愿望。
3、4、5的设计是让学生体会对比手法在文中的作用：表现少年人的真实和勇于不断审视自我的精神。
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深化课文
提问：为什么要用小标题来串起全文？
继续品读文章
让文章充满诗情画意，凸现少年美好的心愿。
课后作业
小练笔：《分数公布前后》
完成练笔
要注重点面结合，进行个性化的心理描写
思路点拨：
本文还可建议从作者、题目入手，在了解了作者的简历后，启发学生思考：这是代表个人为少年轻唱吗？文中有什么内容是值得为少年轻唱的呢？该如何理解《一树清辉》中“我们”对家长和老师的态度？该如何评价《无名地带》中“我们”对那女生的态度？这些大问题足以激发学生讨论，并串起了文章的教学重点，在讨论中，学生只要言之成理[注: 之：代词，指所说的话。话说得有一定道理。]即可，老师适时点拨，引导学生认识少年人的率直、真实，期盼成长、期盼宽容和勇于审视自己的精神。
（附作者简介：简平，本名胡建平，男，浙江奉化人。1978年技工学校毕业后在房地局、制药厂任文书、教师、宣传干事等职。1988年起先后在《城市导报》、《康复》、《上海电视》任记者、编辑，现为《都市丽人》杂志副主编。主要作品有长篇小说《一路风行》，中篇小说集《五天半的战争》，中短篇小说《父亲》、《水波无痕》、《回归》，系列故事《海贝贝》，散文《红女》、《为少年轻唱》，诗歌《月亮河》，报告文学《记者叔叔的日记》等。责编电视剧《红苹果乐园》、《星梦缘》、《极速的浪漫青春》等。他相信儿童文学是这个世界上最圣洁最美丽的文字。儿童文学作品先后获第13、19届陈伯吹儿童文学奖，第8届冰心儿童图书奖大奖，巨人中长篇儿童文学奖等。）
练习举隅：
1、说说下列句子在表达上的作用：
（1）唉，我们总有错，我们是错误的孩子。
（2）我们成长中的错误会在月光里变得美丽吗？
（3）即使被竞争的硝烟熏痛了，我们也不麻木地闭上少年的眼睛。
2、读了文章后，请你为《无名地带》中那为女生写一封安慰信好吗？
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