《一千张糖纸》《诺言》教案
教学设计说明
一、教学目标：
1．理解掌握“点睛式”的议论以突现作者观点的写作方法。
2．理解信守诺言、讲究诚信的重要性。
二、教学重点与难点
教学重点：
理解体会现代社会信守诺言、讲究诚信的重要性。
教学难点：“点睛式”的议论的写作方法。
三、教学方法：讨论式教学
教学过程：
1．导入：
每个人在童年时都有自己难忘的事，女作家铁凝也不例外。好！今天就让我们来学习铁凝所写的《一千张糖纸》，看看她在童年时有什么难忘的事！
2．散读：
在预习的基础上，各自散读。
3．我们已经预习过课文，同学们在预习中有什么疑问吗？可以把疑问提出来，借助小组讨论、全班交流来解决。
学生提出疑问，略加归纳整理后，讨论、交流，并穿插朗读：
a) 第十二节中，“我突然有一种累的感觉”，可是第二节中却说“‘累’距离我们多么遥远呵”，应怎样理解？
归纳讨论内容：七、八岁的小孩精力充沛[注: 体力强盛，精神充足。]，他们一天到晚尽情地玩耍、无忧无虑[注: 没有一点忧愁和顾虑。]，不知道什么是累。第十二节中说到“累”，是由于经过努力攒糖纸、热切盼望后得知被骗了，原来的热情一下子变为悲愤，希望变成绝望，所以心里感到难受，“那颗心突然加重”，这才有了“累”的感觉。后文与前文形成了对照。
b) 第十三节中，“在院子门口，我把我精心‘打扮’过的那1000张糖纸扔向天空”，这一千张糖纸是“我”和世香费了很大的劲积攒的，为什么要扔向天空呢？为什么说它们像彩蝶一样随风飘去呢？
归纳讨论内容：“我”和世香费了九牛二虎之力[注: 比喻很大的力气。常用于很费力才做成一件事的场合。]收集了1000张糖纸，结果却被告之是“表姑逗着你们玩哪”，“我”和世香的希望顿时破灭，热情变成悲愤，所以把糖纸扔向天空以此来发泄心中的愤恨。希望破灭就像彩蝶随风飘去一样，有一种凄惨的美。
c)为什么第十四节中说：“在我长大，读了许多书识了许多字之后，每逢看见‘欺骗’这个词， 总是马上联想起‘表姑’”？
归纳讨论内容：从作者的描写可见，童年时表姑的欺骗对作者的影响之深，以至于以后每次看到“欺骗”就联想到表姑，在“表姑”和“欺骗”之间建立了一种关联。
教师：刚才同学们都说了，“我”和世香费了九牛二虎之力来积攒糖纸，那么我们来看看她们是怎样辛苦地收集糖纸的，也许这能帮助我们更好地体会他们受欺骗所感到的悲愤。（请一位同学朗读第八节）
d)文中第二节中提到“外婆家一个被我称作表姑的人”为什么说是“一个被我称作表姑的人”而不说“表姑”呢？
归纳讨论内容：①表明作者受伤之深，事隔多年还耿耿于怀[注: 不能忘怀，牵萦于心。]不愿意承认是她的表姑。②当时作者年纪尚小，弄不清辈分关系，也许只是外婆教她这么叫的，所以文中写到“一个被我称作表姑的人”。
e)你认为表姑的行为是欺骗吗？
归纳讨论内容：①表姑的行为是欺骗，因为她的一句“玩笑”话，伤害了两颗纯真的童心。②表姑欺骗是因为“我”和世香在院子里闹得鸡犬不宁[注: 形容骚扰得厉害，连鸡狗都不得安宁。]，影响她养病，事出有因[注: 事情的发生是有原因的。]。
教师：下面让我们来看看“我”和世香在院子做了些什么，了解一下当时院子里的情况。（全班朗读第二节后，学生发言）
归纳讨论内容：表姑在外婆家养病，“我”和世香不应该在院子闹得不安宁，妨碍表姑养病；但表姑也不该用“逗你们玩”来欺骗“我”和世香。表姑的做法是不妥当的。（综合结论）
4．赏析：
教师：通过刚才对课文的讨论、理解，你最欣赏哪一节或欣赏哪些语句，说说理由？
学生甲：欣赏第12节，因为这一节十分形象地写出了当时“我”和世香的悲愤和绝望。（穿插朗读）
学生乙：欣赏第12、13节，读这两节使我非常同情“我”和世香。（穿插朗读）
学生丙：欣赏最后两节，这两节说明了孩子是不可以欺骗的，也点明了主题。
教师：在这里补充一个知识：“点睛式”的议论（板书）
“点睛式”的议论：文章在故事的叙述中，用简洁的语言，插入议论用来表达作者对某一事物的看法，从而深化主题。本文最后两段的“点睛式”的议论，是作者由这个故事引出的精辟的看法：“孩子是可以批评的，孩子是可以责怪的，但孩子是不可以欺骗的，欺骗本是最深重的伤害”。批评和责怪都是在教育孩子，而欺骗则是一种深重的伤害。
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全班朗读最后两节，进一步体会作者的感情，即本文的主题。
学生丁：欣赏第13节中的“精心”一词，它体现了“我”和世香非常认真地收集糖纸，使我觉得表姑的“玩笑”很过分，我十分同情“我”和世香的遭遇。
5．过渡：
教师：课文中表姑一句玩笑的允诺，伤害了两颗纯真的“童心”，而在我们即将学的另一篇课文《诺言》中，一个近似玩笑的故事却向我们展示了人类最珍贵的东西——诚信。现在请同学们运用上文的学习方法，在预习的基础上，再快速读一遍《诺言》。
6．我们预习过这篇课文，刚才又进行了自学，你有些什么收获呢？请谈谈你学到了什么。（思考，小组内交流，然后全班交流）
学生甲：我又学了“点睛式”的议论。在《诺言》第八十五、八十六节，作者运用了“点睛式”的议论，说明了那个男孩长大后一定会成为一个真正的人。
学生乙：我觉得那个男孩非常遵守诺言。
学生丙：不要轻易相信陌生人的话，以免被骗。
7．教师小结：
自古以来，我们的祖先就有“人无信而不立”的说法，同学们都知道“一诺千金[注: 诺：许诺。许下的一个诺言有千金的价值。比喻说话算数，极有信用。]”、“一言九鼎[注: 九鼎：古代国家的宝器，相传为夏禹所铸。一句话抵得上九鼎重。比喻说话力量大，能起很大作用。]”的成语。而信守诺言、讲究诚信已经成为中华民族的传统美德，并对民族文化、民族精神的塑造起了十分有益的推动作用，在当今社会更有着它深远的意义。
8．作业：
写一个200字左右的小片段，谈谈你对“诺言”的看法。
说课
本课内容选自上海市二期课改六年级第一学期实验教材，进行了“语文讨论式教学”探索。新教材的显著特点是课文多、阅读量与信息量大。在原有课时不变的情况下，常见的一课多教时的方法显然不适用。于是我尝试采用“模块化”或称为“以一带一”的教学方法授课。本堂课选取《一千张糖纸》、《诺言》两篇课文，在课堂上重点学习第一篇课文，当学生掌握了学习方法后进行迁移，进而延伸到第二篇课文，第二篇课文以学生自学为主。本堂课的学习要点之一，是让学生理解、掌握在叙述中插入“点睛式”议论以凸现作者观点的写作方法；要点之二，是理解信守诺言、讲究诚信的重要性。
讨论式教学操作过程通常包括设疑、探索和论辩，即“三轮式”。首先在预习的基础上，就课文的内容提出疑问；然后通过小组协作讨论、全班探讨交流来解决疑问；最后就一、两个有争议的问题进行讨论、争辩，增强学生的思辩性，扩大思维容量，培养良好的思维品质和创造意识。教学中摈弃纯语文知识的“线性”教学模式，强调整体感悟，在感悟中体会、品味，把握主旨，领悟深意，从而提高阅读水平，提升学习语文的能力。
反思与点评
反思
公开课已结束，但反复揣摩课文意图，精心备课，设计教学过程的经过却久久留在我的心中。正如有人曾讲的那样“教育本身就意味着遗憾”。尽管课前已然觉得成竹在胸[注: 成竹：现成完整的竹子。画竹前竹的全貌已在胸中。比喻在做事之前已经拿定主义。]了，但每次上完课凝神回想，整堂课总有很多败笔之处。也许这里可以把握得更好，那个可以加强。
公开课上，我运用了讨论式教学方法，课上学生发言积极，讨论热烈，很好地落实了教学目标，基本达到预想的效果。但是在“你认为表姑的行为是欺骗吗”这一问题的讨论上不免有些遗憾之感。同学们对表姑的行为是否是欺骗有着不同看法。原本可以让他们就这个问题进行更为深入的讨论，从而更好地理解课文。但心中似乎一直有只时钟在走的我，过多地担心“浪费”时间，就没有让这思想火花的撞击得到升华。平时常常喊着要“把课堂学习的主动权还给学生”，但在实际操作中往往又是瞻前顾后[注: 瞻：向前看；顾：回头看。看看前面，又看看后面。形容做事之前考虑周密慎重。也形容顾虑太多，犹豫不决。]，留下了一丝遗憾。
点评
徐敏娴老师经过一年多的实践与探索，已能较熟练地将讨论式运用于语文教学之中。这堂课，徐敏娴老师带着理念上课，教学目标明确，且切合预备年级学生的实际。教学中，老师善于突出重点，突破难点，教学程序设计合理，各环节交替自然，有条不紊[注: 紊：乱。形容有条有理，一点不乱。]，课堂容量适当，密度适宜；教师十分注意在讨论中启发学生思考，在讨论中让学生互相取长补短[注: 吸取别人的长处，来弥补自己的不足之处。也泛指在同类事物中吸取这个的长处来弥补那个的短处。]，在讨论中不断提升发言的质量；教师还注意创设探究的情境，以有利于调动学生探究的主动性，启迪学生的创造意识。整堂课上，教师语言清晰，教态大方；课堂气氛活跃，学生活动面广，讨论集中而热烈，教学效果甚好。
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