【教学目标】
1、诵读诗歌，理解少年人追求自由幸福生活的感情。
2 、拓展学生的思维，展开想象，写出自己的心声。
说明
《写给云》是一首语言朴素亲切的儿童诗。诗歌内涵丰富，作者在作品中对青少年的生命形态进行了深入思考，诗歌充分反映了当代少年向往自由，追求个性发展的心声。这首诗歌的题目是“写给云”，实际上是内心感情的独白。透过充满想象力的诗句，从中感受作者对于自由个性的赞美。所以，除了诵读，把握主题外还让学生用自己的语言表达自己的心声，让诗歌真正走进学生的内心。
【教学重点和难点】
1、朗读诗歌，品味语言，理解少年人追求自由幸福生活的感情。
2、展开想象，写出自己的心声，开展合作学习，完成诗集。
说明
诗歌中提到了孩子对生活中有一些现象的不满，在教学中，要让孩子明白，如果作者没有对生活热爱，又怎么会写下充满生活情趣的诗句。有时，对生活的不满，的确会激发我们的想象力。热爱生活的同时，善于发现生活的不足，再以想象力去弥补，在
力所能及[注: 在自己力量的限度内所能做到的。]的时候以行动改变，这样生活会变得更美好。与同学合作，让学生体会到了集体智慧的巨大力量，但是，学生对这着方面的学习能力不足，需要老师及时有力的指导和帮助，根据学生意愿，教师适当调整，组成选编、打印等学习小组，确定组长人选。
【教学过程】
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入课题
1．出示课题 。
2.如果你是作者,你想告诉云一些什么?
自由发言,用简洁话说说自己的想法.
在学生想法基础上导入新课，可以寻找到他们在学习文本中可能会出现的兴奋点、从而更好地把握后面的教学环节。
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
诵读全诗
感知内容
提供配乐
对学生朗读及时点评
诵读全诗
1、自由朗读
2、个别朗读
配乐诵读不仅将学生带入学习氛围，更通过音乐传递感情，把握主题。
品读诗歌
提炼主题
引导点拨，帮助学生解决他们学习中的障碍点：
1、哪些诗句读来最有感触，读一读，品一品。
2、结尾段，抒发怎样些诗句读来最有感触，读一读，品一品。
的心愿。
3、如果你是云，最想变成什么？
4、展开丰富的想象，模仿诗中的句子形式，另写一段。
1就自己最有感触的诗句进行品析
2提炼主题。
3写作，交流。
挑选最有感触的诗句，是为了让学生有话说，无论属于哪一层次的学生都能在其中
畅所欲言[注: 畅：尽情，痛快。畅快地把要说的话都说出来。]。
通过模仿练习，提升学生语言表达与思维的能力，又能让他们在其中更好领悟诗歌的主题。
小结拓展
齐读全诗
教学环节
对学生的学习进行小结，并引导他们对诗歌主题内容进行延伸。
思考：
“没有人在蓝天上，为你把框框画。”“没有人要你老老实实，变成‘聪明’的傻瓜。” “没有人用好多‘安排’、‘计划’，把你变成机器娃娃……”和云相比，你如何看待生活中的烦恼？
小结：
正确看待生活，再以想象力去弥补，在力所能及的时候以行动改变，这样生活会变得更美好。
教师活动预设
（1）学生交流生活中一些“机器娃娃“的烦恼，谈自己对此的理解。
（2）朗读普希金的名句
（3）齐读诗歌，将课堂上的所得进行归结，对诗歌有一更完整深入的了解。
学生活动预设
在前面思考与说的基础上，这个环节是让学生联系现实，明白少年人应开拓创新，积极进取。
拓展也是为后面的练习做一铺垫。
设计意图
课后作业
作为新时代的少年，应热爱生活创造自己自由幸福的新生活。写一首表达自己情怀的诗歌，请同学，
老师评判，出一本自己班级的诗集（题目自拟，例如《我想飞》，《青 春之歌》，等）
（1）学生回家完成作业
（2）分工合作，编印成册
请学生评判，能激起他们学习的积极性，同时也提高学生的语文能力。
与同学合作，互助协作。学习突出的同学将这次活动当作展示自我风采的一个绝佳机会，学习相对困难的孩子也在学习伙伴的鼓励下，展示出平日不为人知的优势领域 。
【思路点拨】
本诗还可选择与白冰的《我愿做
无忧无虑[注: 没有一点忧愁和顾虑。]的小孩》进行比较阅读。通过朗读。比较两诗的异同，从中体会诗歌所要表现的追求自由幸福的主题，引导学生正确看待生活、热爱生活。
【练习举隅】
1、配乐诗朗诵，请学生做评判，写下评语。
2、学生课外阅读诗歌，向同学推荐一本诗集，写一份诗人，诗集的简介。
