教学目标
一、 看懂剧情，理解编导通过刻画人物，构建画面等手段表达的创作意图。
二、 指导学生对身边既有的传统文化与现代文明的碰撞做进一步了解与思考。
教学重点和难点
一、 作为初三视听单元的延伸训练，对阅读可视类作品（影片，图片等）做学法指导，是本课的重点。
二、 通过所选可视类作品《百花深处》的学习，对传统文化与现代文明的碰撞与冲突做进一步深入的思考，是本课的难点。
教学技术与学习资源应用
一、 本课教学，运用dvd视听光盘，选陈凯歌执导的十分钟短片《百花深处》播放。
二、 运用powerpoint制成电子板书，并配有教师从internet下载，生活中自行拍摄的照片资料若干。
教学过程
一、 十分钟观看短片《百花深处》，了解剧情。
1． 导入：用十分钟仔细观看一部短片，注意剧情的发展，思考：编导最想告诉我们什么，并且说说自己的依据。
2． 观看短片，进行小组讨论。
3． 请小组派代表交流。
4． 归纳学生的发言，教师小结。
5． 回放学生提到的具有代表性的短片片段，小结可视类作品的学习方法。
说明：设计本教学环节，意在让学生通过观看短片，指导他们学习如何阅读可视类作品（影视）。而要掌握如何阅读，关键是抓住可视类作品中编导对剧中人物的刻画，以及对画面的处理和构建。小组交流时，教师应有意识的让学生结合剧情发表自己的观感，以便引入学法指导。
教师在小结时，应结合学生的观点，着重指出传统文化与现代文明之间的矛盾冲突，为下一环节做好必要的铺垫。
回放片段可结合学生发言，同时进行，或以截图形式展示。
二、 结合日常生活，关注周围生活中的类似现象。
1． 教师出示准备好的图片资料，要求学生仔细观察，就其中一幅或几幅发表自己的观感。
2． 同学课堂发言，教师小结。
说明：设计这一教学环节，意在两点，一是作为可视类作品资料的补充，继续引导学生运用学到的阅读方法，观察作品蕴涵的文化现象；二是提示学生关注身边的熟悉的文化现象，拓展学生的文化视野，走出课堂，做进一步有益的思索。
三、 引导学生用自己的眼光探索身边的文化现象。
1． 提问：举例说说自己所熟悉的关于传统文化与现代文明的碰撞与冲突。
2． 要求学生走出课堂，走上社会，实地考察身边传统文化遗产的保存、保护情况，并做一份调查报告。
说明：这一环节，作为本堂课教学内容的延伸与补充，布置一份特殊的回家作业，让学生充分运用各种现代化的手段，用他们自己的眼光，用他们自己的文笔，真正走向社会，对传统文化的现状与未来做一番思考与谋划。
备注：
一、《百花深处》剧情简介
故事讲的是搬场公司去某胡同搬家，却只看见一片废墟和一个落寞的人，那个人向工头解释说这是一个四合院，这里什么都有，于是工人假装卖力地搬着不存在的柜子、桌子，也不管公司里的人告诫他们说那人是个疯子，只为“搬”完之后拿钱走人。当那些工人由于“打碎”了其实并不存在的前清灯座，当那些工人在车陷入了那人早就告诫的泥坑后，他们相信，这个要求“搬家”的人，确实拥有过美丽的四合院，拥有过那段令人神往[注: 使人很向往。]的过去。夕阳西下，在铃铛声脆中，那人渐行渐远……
二、图片资料简介
所选图片主要有徐家汇光启公园、上海新天地等能具体反映传统文化与现代城市文明形成冲撞的典型个例。
说明：
在选定这个短片之前，我一个人静静地多次地观看它。作为教师，如果我们能体味自己欣赏的作品所给予的精神愉悦，那么我们就应该有目的地组织规范的教学手段进行传播，进而与学生分享；如果我们能关注这个时代的变迁所带来的文化震荡，那么我们就应该有意识地引导学生们做哪怕些微的努力进行有益地思索。因此，我迫切地想把短片介绍给我的学生。
在设计这堂课时，我把它作为九年级视听单元的延伸训练，主要试图通过学生有效地观看，自主地思考并表达，帮助学生掌握可视类作品阅读的一般规律，并且，在这个基础上，通过补充材料的进一步阅读理解，对传统文化与现代文明的冲突与碰撞做一点思考。
我希望这是一堂畅所欲言[注: 畅：尽情，痛快。畅快地把要说的话都说出来。]的交流课。在课堂上，我会给他们充分的发言空间。
新时期的语文教学，重在处理好教师与学生的关系，真正建立以学生发展为本的语文教学观，作为教师个人而言，我认为重要的是坚持自己的教学风格，扬长避短[注: 发挥或发扬优点或有利条件，克服或回避缺点或不利条件。]，用自己的智慧，修养去感召学生，激发学生的学习潜能。