《卖炭翁》教案
教学目标
1、 知识目标：了解白居易。
2、 能力目标：学习抓住对人物、事件的描写突出中心的写作方法。
3、 情感目标：感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
一、 教学重点
卖炭翁凄苦形象的塑造；“宫市”罪恶的揭露。
三、教学过程
(一)、 导入新课
由简介作者引入，随即板书课题，解题，并告诉学生本节课的学习要点。
(二)、播放课文录音(让学生细听)。
(三)、了解本诗的名句。
1、 问：这首诗中揭示卖炭翁矛盾心理的名句是什么？
学生回答后板书：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
2、师：“身上衣正单”自然希望天暖，但老人因为担忧天暖炭贱而希望天寒。这一矛盾的心理充分地表现了卖炭翁的心酸与无奈。那么，他为什么会有这样的凄苦的矛盾心理呢？
(四)、讨论分析第一部分。
1、 分析第一句。
明确：交代了伐炭的地点。“终南山”在长安城五十里以外，在这荒无人烟[注: 人烟：指住户、居民，因有炊烟的地方就有人居住。形容地方偏僻荒凉，见不到人家。]的地方伐薪烧炭，既浸透着心血，也凝聚着希望。
2、 分析第二句。
明确：这是老人的肖像描写。三种色彩犹如电影里的特写镜头生动地突出了老人形象的凄苦，劳动的艰辛。
3、 分析第三句。
明确：用 一问一答的设问句式，写出了卖炭翁的家境：没有田地，除了卖炭以外，没有其它收入，一家人穿衣吃饭全靠卖炭的收入。
4、 分析第四句。
明确：这是老人的心理描写。虽然身上衣裳单薄，却惟恐炭贱而希望天寒，让炭卖个好价钱，来维持一家最低的生活。“忧”跟“愿”一对反义的动词，写出了卖炭翁异常痛苦的心理。
5、 分析第五、第六句。
明确：这是写运炭的艰辛。“一尺雪”、“碾冰辙”说明路难行，“晓驾”、“日已高”说明路遥远，老人挣扎到“市南门外”，“泥中歇”再现了老人精疲力竭的情态。
6、 学生齐读第一部分。
讨论明确：说明这车炭来之不易[注: 来之：使之来。得到它不容易。表示财物的取得或事物的成功是不容易的。]。为下文作铺垫。
（五）、讨论分析第二部分。
1、 指名读第二部分，其他学生思考下列问题：
(1)、这一节中作者是如何写宫使的神态和动作的？
(2)、这里虽没有重墨写卖炭翁，但从中我们看到了什么？
讨论明确：
“翩翩”写出“宫使”飞扬跋扈[注: 飞扬：放纵；跋扈：蛮横。原指意态狂豪，不爱约束。现多形容骄横放肆，目中无人。]、不可一世[注: 一世：一时。认为当代的人都不行。形容目空一切、狂妄自大到了极点。]的动作和神态。“把”“称”“回”“叱”“牵”“系”这一连串动作，活画出“宫使”疯狂、凶残的面目，揭露了他们狐假虎威[注: 假：借。狐狸假借老虎的威势。比喻依仗别人的势力欺压人。]、蛮横无理[注: 态度粗暴，不讲道理。]的强盗行径。
从这里我们看到了“宫市”
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对卖炭翁掠夺的事实。“惜不得”写出了卖炭翁虽舍不得，但又万般无奈。宫使抢走了他衣食的希望，今后怎么活下去呢？老人显然也有反抗的意识。这不，老人对那没有用处的“红绡”、“绫”不屑一顾[注: 不屑：不值得，不愿意；顾：看。认为不值得一看。形容极端轻视。]，要不何不写成“付与老翁一丈绫。”然而，在这样的世道里，老人要也得要，不要也得要。宫使硬是把它“系向牛头”，这分明是巧取豪夺[注: 巧取：软骗；豪夺：强抢。旧时形容达官富豪谋取他人财物的手段。现指用各种方法谋取财物。]！
2、 学生齐读第二部分。
讨论明确：这是写卖炭翁横遭掠夺。老人在漫长的烧炭、运炭过程中所盘算的一切、所希望的一切全都化为泡影。
（六）、学生小结归纳本堂课的学习内容。
提示按下面的句式归纳：
《卖炭翁》是一首 诗，叙述了 ，
揭露了 ，表达了 。
（七）、学生有感情地朗读这首诗。
（八）、课堂作业：
理解这首诗的名句。
（九）、布置作业：
背诵、进一步体会这首诗。
附：板书设计
卖炭翁
衣食 绡绫
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒
烟火色、苍苍、黑 黄 白
伐 烧（南山） 称、叱、牵、
惜不得
驾、碾（一尺雪） 系
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