（三课时） 教学目标：1.继续练习概括事件、抓住议论句把握中心等记叙文阅读的基本方法；
　　　　　2.学习借助圈划、批注的方法深入思考，品味具体语句中蕴涵的人物思想情感。
         3. 引导学生思考什么是真正的“独立”。
教学重点难点：1. 品味具体语句中蕴涵的人物思想情感。（课文中“我”和“小鸟”的思想情感的分析有一定难度，学生不易理解）2.对于“独立”的内涵的理解。
教学过程：
一、 导入
      请学生谈谈：你认为什么是“独立”？学生发言。教师暂不作评判，引出课文《女孩独立》。
二、阅读课文，梳理内容。
（一）初读课文，分别用一句话概括每一段内容。
（二）用一句话概括课文内容（谁、怎样地、做什么）
      引起“谁”用“女儿”还是“妈妈”的的讨论。（学生大多倾向于以“女儿”为主语，甚至有人决然地认为不能以妈妈为主语。）不苛求此时争论出结果。
三、阅读课文，初步探寻作者的思想感情。
（一）再读课文，看看作者对“独立”的见解。寻找文中涉及“独立”的议论句。学生发言。
（二）教师总结：母亲心中对于“独立”的看法——人总要独立；独立对于人生意义重大，是美好未来的起步；母女终是两个独立的人（女儿总要成为独立的人）；独立是要有准备的，是积淀后的崛起；懂得维护爱和尊严才能真正独立；独立的标志是拥有为自己设计未来道路的勇气和能力。与上课伊始同学的看法有些区别。母亲心中的对于独立的理解不仅仅是客观上离开家和父母，会独自解决些困难，更重要的是拥有为自己设计未来道路的勇气和能力，是心灵的独立、人格的独立。
四、细读课文，通过具体语句分析人物的思想情感，体会“小鸟”走向独立的心路历程，体会妈妈在女儿走向独立的过程中的心路历程。
（一）引导：1、小鸟走向独立的过程是不是这样呢？——从最初的仅仅是离开了母亲，到渐渐获得心灵的独立，人格的独立呢？先请在第3段到第8段中快速找出体现小鸟未真正独立的段落，和后来开始真正独立的段落。（学生很快找出3、4、7、8）
2、那么，中间的两段写什么？（学生很快答出：妈妈的激励帮助；妈妈的担忧心情。妈妈尽管担忧但还是让女儿自己去解决问题。）3、4段女儿未能独立，7、8段女儿开始独立，中间两段写妈妈，可见，妈妈是女儿走向独立的关键，妈妈的表现是女儿走向独立的一个转折点。
（二）细读3、4段，圈划表现小鸟心灵（心理或人格）还不独立的具体语句，圈划7、8段表现小鸟已走向人格独立的具体语句，并思考、揣摩她的思想情感，做适当批注。
（三）学生发言、交流、讨论。教师追问、点拨。（结合发言朗读相关句、段。）
注意：母女二人选择不同照片的细节说明什么？（身着便装，笑容安详，贴身装着，这才“像”“我的妈妈”）——妈妈想用自己的独立照激励女儿，让她充满信心地走向独立；女儿则并不理解，她要的是“妈妈”，要的是心灵的慰藉，“六神无主[注: 六神：道家认为人的心、肺、肝、肾、脾、胆各有神灵主宰，称为六神。形容惊慌着急，没了主意，不知如何才好。]”时的心灵港湾。
小鸟半夜睡不着，伸手找不到妈妈。为什么有伸手找妈妈的举动？揣度她的心理状态——本能反应，说明妈妈是她的生活和心灵、精神上的依靠，小鸟人离开了母亲，精神仍依附在母亲身边，遇事本能地想要寻找母亲的庇护。
就连……的小事也会成为她独自流泪的借口。抓住关键词，关联词品味。——为这样的小事本不值得流泪。既是“借口”，必有真正的原因。那么“独自流泪”的真正原因是什么？痛苦的根源究竟是什么？联系上下文（上文：六神无主，将妈妈的照片“贴身装着”……下文：感觉离妈妈越来越远，想放弃独立）思考。（教师可以追问启发学生思考：这些困难，按小鸟的年龄、知识，真的都解决不了吗？）分析——远离妈妈的小鸟感到失去了妈妈的呵护，失去了妈妈的依傍，十分地不适应，她陷入了一种孤独无助的自怜自伤中，她想要回到以前的状态，仍做回依附在妈妈翅膀下的小鸟。
从小卖店店员态度的变化看小鸟的心理变化。（这两天，了解了她的秉性，不再冷言冷语[注: 带讥讽的冷冰冰的话。]）什么秉性？怎么会了解她的秉性？小鸟怎么做的？这是独立的表现吗？——仍在需要时去小卖店，不因为旁人的冷言冷语或异样眼光而无措或改变自己，表现得坦然而有自尊。联系上文“维护爱和尊严”。
电话内容变了（中午去图书馆，晚饭后和同学散步，兴致勃勃[注: 兴致：兴趣；勃勃：旺盛的样子。形容兴头很足。]，“我很好，你好吗？”……）能表现出小鸟的独立（妈妈所理解的独立）吗？——开始规划设计自己的生活，对新的生活充满兴趣，享受到生活的快乐。不再是心理上依附于妈妈的孩子，反过来还能关心妈妈，表达自己的爱。（拥有设计未来道路的勇气和能力，独立的人，平等的人）
……
（四）分析妈妈的情感。 1.阅读5、6两段，说说妈妈为什么尽管担忧却仍让女儿试着自己去解决这些问题。——“眼下我最大的心愿”一句学生都能找到。
2.追问：为什么妈妈有这样的强烈心愿？联系上下文思考。（……记载了一个女孩的初次独立，并预示着……青春年华。我很爱我的女儿，但我明白无论……独立的人。我怂恿她带我学农归来的独立照。心心相印[注: 心：心意，思想感情；印：符合。彼此的心意不用说出，就可以互相了解。形容彼此思想感情完全一致。]的平等的人在对话。我送了她一个穿中学校服的……作为……见证。我喜极而泣。）
教师可以根据学生反应启发思考：小鸟的走向独立可以说是在妈妈的特殊帮助下完成的。那么，按照先前同学们的概括：这个故事说的是“小鸟在妈妈的帮助下走向独立”，那为什么作者不从第3段写起呢？而先写自己少年时的初次独立，写在女儿四岁时放弃让她“独立”的机会呢？
3.总结：正因为妈妈从自己的经历中体会到了独立的意义和价值，正因为妈妈深爱着女儿，希望她拥有光明美好的未来，才如此强烈期盼女儿走向独立，因此当女儿具备了独立的条件的时候，妈妈便把女儿推向了独立的道路，并帮助她迈出了独立的第一步。女儿的独立牵动着妈妈的心，女儿独立的道路的每一步都浸透了母亲的情感。
4.顺势整理妈妈的情感：
期盼——鼓励——担忧——喜悦
五、回到二（二）的问题争论，达成共识：可以用妈妈为主语来概括课文：妈妈苦心帮助女儿迈出了独立的第一步。文章有两条线索：女儿独立的过程，妈妈的情感线索。而后者更是贯穿始终，女儿的独立始终是由母亲的视角来观察叙述的，始终牵动着母亲的心，这让我们体会到了伟大的母爱。
六、朗读全文。
七、总结全文：小鸟终于在妈妈的帮助下迈出了独立的第一步，这意味着这个女孩已经开始拥有为自己设计未来道路的勇气和能力。有了这一步，她才可能拥有未来美好的一切。这独立的一步在她人生中是重要的一步，在妈妈的心中也是极其珍贵的、值得纪念的一步，因为妈妈深爱着女儿，期盼着女儿走向独立，拥有美好的未来。愿我们的同学也能像小鸟一样勇敢地走向独立！
八、布置作业：
1.抄写词语。
2.拓展思考题：（1）小鸟真的叫“小鸟”吗？谈谈你的看法。
             （2）小鸟为什么不像妈妈当年那样去拍照立志？说说你的看法。

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