“诺曼底”号遇难记
（一课时）
教学目标
通过圈划、品读的方法，感受哈尔威船长的勇敢镇定、勇于献身和高度责任感。
通过人物形象分析，学习用语言、动作描写和环境烘托来塑造人物的方法。。

教学过程

教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图
导入新课 大家都知道《泰坦尼克号》吧，1912年这艘世界最大最豪华、意为永不沉没的客船带着1513名乘客和船员因撞到冰山沉没了，只有500多人侥幸逃生。海难的恐怖让我们每一个人都不寒而立。在今天即将学习的《“诺曼底”号遇难记》中，“诺曼底”号也遭遇了一场海难，结果怎样呢？
为什么其余人得救了，而船长却牺牲了呢？我们来走进课文《“诺曼底”号遇难记》。
（板书：“诺曼底”号遇难记）
它还有一段题记，请读。 1.聆听。
2.根据记忆回答。 带领学生进入海难的情镜，引入本文教学。

初步感知 1.本文突出的“强者”是谁？
2.请快速浏览课文，复述故事情节。（提示：海难发生在什么时候？什么原因发生的？哈尔威做了什么？结果怎样？四个问题的答案。）
齐声回答：哈尔威。
浏览课文，找出答案并串联，概括大意。
（明确：1870年3月17日夜晚，“诺曼底”号遭遇“玛丽”号撞击，哈尔威组织乘客和船员逃生。结果乘客和船员获救，哈尔威却牺牲了。） 把握关键人物。


整理文章内容，明确前因后果[注: 起因和结果。泛指事情的整个过程。]，为理解船长形象作铺垫。
品读课文 哈尔威是文中的强者。仔细阅读，圈划出使你印象深刻的船长的言行举止，并说说理由。引导学生分析人物形象。（适时板书）
2.哈尔威面对灾难始终十分勇敢和镇定，我们读一下他牺牲的片段。即使在牺牲时，也是镇定自若的。哈尔威船长为什么不逃生？
明确：抱定与船共存亡的心态，是船长的高度责任感和使命感的体现。
3.哈尔威船长拥有高度的责任感和使命感。为保护船上的一切，他在灾难面前克服了恐惧、克服了惊慌和彷徨，甚至付出了自己的生命，显示了船长应有的冷静和果敢。“诺曼底”号上的乘客是不幸的，遭遇了海难，他们又是幸运的，遇到了尽忠职守的哈尔威船长。 1.默读并圈划，讨论。
 交流对哈尔威船长的描写，分析人物形象。着重：13节：怎么会忘了自己？“吼喝”的用意、指挥的有序；16——32节：朗读：临危不乱、镇定、果断、应变能力。；34节：你怎么看船长下的命令（与乘客的乱形成对比）：果断、机智、魄力。；47段：镇定自若、视死如归[注: 把死看得象回家一样平常。形容不怕牺牲生命。]，乘客对他的看法（关键词品读）。
2.齐读第47段。
3.聆听。

引导学生抓住文中关键词体会哈尔威船长这个人物。
2.进一步理解哈尔威的品质：高度责任感。


总结全文 如果你是“诺曼底”号上的乘客，参加纪念船长的仪式，为其树立纪念碑，你会在碑上写什么纪念词？
2.雨果对船长是怎么评价的？你如何理解？
参考：成就一个英雄的"权利"人人都有，在灾难面前，哈尔威克制了自己的恐惧，克制了利已主义，沉着冷静，忠于职守，履行了自己的做人之道。在生死存亡[注: 生存或者死亡。形容局势或斗争的的发展已到最后关头。]关头，能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。
自由交流发言。
“强者”，“有自制力的人”，交流感受。 巩固对主旨的认识。
拓展思维的深度。
板书                      可怕、恐怖之灾
   乘客                     哈尔威船长
      失魂落魄[注: 魂、魄：旧指人身中离开形体能存在的精神为魂，依附形体而显现的精神为魄。形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。]     对比        临危不乱、果断     高度责任感 
      惊慌失措[注: 由于惊慌，一下子不知怎么办才好。]     烘托        镇定自若、勇敢
布置作业 摘录文中两处精彩语句，写下阅读感受。
2.在当今社会中，寻找一个拥有和哈尔威船长一样品格的强者的故事。