一九“诺曼底”号遇难记                    雨果 教学目标：     1学习哈尔威船长勇敢镇定、忠于职守、勇于献身的精神。     2学习小说运用外貌、语言和动作塑造人物的方法。 教学重点：     体会哈尔威船长作为一个英雄的特有本质。 教学难点：     学习小说用外貌、语言、动作和点评议论来塑造人物的方法。 教学准备：     1做自读笔记，了解故事大概内容及疏通字词，查阅一些相关的作家作品资料。  说明：     课文讲述“诺曼底”号轮船被撞遇难，全船的人一片恐慌，船长哈尔威镇静地指挥船员运送争先恐后[注: 抢着向前，唯恐落后。]逃生的人，使救援工作顺利进行，最终所有的人都脱险了，只有船长哈尔威沉入了大海。哈尔威船长坚定、果敢的性格给人留下深刻的印象；他临危不乱、舍己救人[注: 舍己：牺牲自己。不惜牺牲自己去救别人。]的精神令人钦佩。     教学内容 教师活动 学生活动 教学说明 一、导入课文，唤起认知，揭示课题。 1上课之前，想问一下大家：你认为什么什么样的人才称得上是英雄？ 2从大家的回答中，可以看出所谓英雄都是具有这样或那样美好的品质，下面我们来学习19课，看看里面的主人公是否也是英雄？ 3雨果简介。 1举手自由回答，发表自己的看法。   2交流查找的资料 首先唤起学生已有的认知，自然而过渡到本文的内容。 二、课前预习检查，概述故事内容。 1检查预习情况： （1）小说叙述了一件什么事情？ （2）读完文章后，你觉得谁是这次事件中的英雄？ 2请大家默读课文，圈划出表现哈尔威船长形象的句子。 板书：哈尔威船长：勇敢镇定，忠于职守，勇于献身。 1自由回答     2默读课文，思考并圈划重点句子。     3学生交流 使学生直奔重点，不为小细节浪费时间。 三、反复品味语句，分析人物形象。 1哈尔威船长这一英雄形象是通过什么来刻画的？ 板书：语言、动作、神态、外貌。 2 分别用不同的记号标出语言、动作、神态、外貌的语句，想一想、读一读，要求读出与形象相应的语气。 3组织学生交流朗读。 1自由回答。         2先自由体会、朗读，然后交流朗读及理由。 （读哈尔威船长的话，要求声音响亮，语气坚决。） 通过对描写人物的语言、动作、神态、外貌等重要语句，使学生深入地了解哈尔威船长特有的英雄气度。 四、讨论辨析加深理解。 1“实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。”船长真的把自己忘了吗？
2哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动[注: 一点儿也不动。形容没有丝毫损坏或改变。]，随着轮船一起沉入了深渊。哈尔威船长在沉没之前，就没有办法救出自己吗？ 3齐读题记，思考：你知道在我们的生活当中，真正的强者还有哪些？   1小组讨论交流                   2自由回答 通过辩析，使学生加深对哈尔威船长的高尚品质的认识。 五、补充作者资料，引发阅读兴趣。 1关于雨果，你知道些什么？ 2雨果的名著有哪些？你看过吗？ 交流 使学生了解世界名人，激起他们的阅读兴趣。 六、布置作业   阅读雨果的名著。   让学生读名著，引他们走进名著的世界。   教后感：   感悟“英雄”       本文是新教材中的老课文，既然是新教材，就必须在教学中摒弃老教材的套路，而是通过一些重点语句的把握来感悟哈尔威船长的英雄形象，并通过结合学生生活实际，联系他们的生活积累来阐述对“英雄”一词的理解，来丰富“英雄”的涵义。结合同学们都已看过的张艺谋导演的电影《英雄》，让同学们谈谈到底何谓“英雄”？也请精通历史的同学说说历史上的一些英雄人物，再看看现实生活，使学生一步步地感悟到时代造就英雄，不同时代有不同的英雄人物，但无论什么时代，能履行做人之道，坚守职责，始终是做人之本，英雄本色！一个人不能永远做英雄，但一个人能永远做一个人！