教学设想
   　　爱情题材的文学作品有不少被新教材所节选，如 ：《红楼梦》、《西厢记》、《牡丹亭》、《杜十娘怒沉百宝箱》、《罗密欧与朱丽叶》等。如何分析评价爱情方面的题材，如何处理这些作品对学生的影响，进而培养学生正确的爱情观的教学成为必要。
   　　一.导语——创设氛围，引入话题
   　　让学生列举爱情题材的文学作品，投影幻灯片如下：
   　　爱情，古老永恒又年轻常新的字眼。 
   　　才子佳人[注: 泛指有才貌的男女。]、怨女痴男，
   　　多少的悲欢离合[注: 悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。]，多少的血泪辛酸。
   　　由此，无数的文人墨客，几多真挚的描写热烈的咏叹。
   　　于是有了：
   　　关关雎鸠的吟唱，孔雀永远的飞翔，
   　　那哭倒的长城，哭不倒的爱情，
   　　沉没的百宝箱，沉没不了的爱的向往，


   　　还有罗密欧与朱丽叶，梁山伯与朱英台，
   　　千古绝唱，唱着："愿普天下有情的都成了眷属。"
   　　万般追问 "问人间情是何物，只教人生死相许。"
   　　让学生朗诵，进入爱情的审美情景之中。
   　　二.研读课文，概括总结莺莺的爱情观
   　　要求学生在上节课对莺莺性格的评价基础上，结合全剧情节，特别是从课文莺莺的对白和唱词中概括莺莺的爱情观。学生思考讨论，教师点拨提示，师生合作研究。可从如下方面总结：
   　　在她心目中，爱情的前提和基础不是门当户对[注: 旧时指男女双方的社会地位和经济情况相当，结亲很适合。]、金榜题名[注: 指科举得中。]。金榜提名是“蜗角虚名[注: 蜗角：蜗牛的角，比喻细微。微小而没有作用的名声。]，蝇头微利[注: 如同苍蝇头那样的小利。比喻非常微小的利润。]”，临别时不忘叮嘱张生“得官不得官，疾便回来”、“但得一个并头莲，煞强如状元及第”。她珍重爱情而鄙视功名利禄。
   　　三.争鸣评价女主人公的爱情观，思考讨论现代人的爱情观
   　　抓住文中体现爱情观的描写语句，结合全剧情节，展开讨论。注意创设民主气氛，适时点拨，教师也可以作为一员加入讨论，要使学生畅所欲言[注: 畅：尽情，痛快。畅快地把要说的话都说出来。]。关于描写语句在上个环节总结后可投影如下，以便讨论 ：
   　　你与俺崔相国做女婿，妻荣夫贵，但得一个并头莲，煞强如状元及第。
   　　“蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯在两下里。”
   　　张生，此一行得官不得官，疾便回来。
   　　“你休忧文齐福不齐，我只怕你停妻再娶[注: 有妻并未离异，又与人正式结婚。]妻。休要一春鱼雁无消息！我这里青鸾有信频须寄，你却休金榜无名誓不归”
   　　学生可能有如下观点，这里备用，供教师启发点评。
   　　1.撇开名利的爱情至真至纯、至善至美
   　　2.鄙视事业“功名”的爱情至上主义
   　　3.从“夫贵妻荣”到：“妻荣富贵”根深蒂固[注: 比喻基础深厚，不容易动摇。]的爱情攀附观念
   　　4.缠绵“忧”“怕”背后的依附心态
   　　5.才子佳人一见钟情[注: 钟：集中；钟情：爱情专注。旧指男女之间一见面就产生爱情。]的爱情模式
   　　6.爱情自由的颂歌，封建礼教的哀曲
   　　教师要注意主持引导，提示学生鉴赏文学作品，评价人物性格要注意时代背景，人物的社会环境，进行辨证分析。要从追求个性解放的角度肯定《西厢记》的思想价值。在学生的辩论中，现代人树立什么样的爱情观便愈辩愈明。可以联想一些例子如：《刑场上的婚礼》、裴多斐的一首诗（生命诚可贵/爱情价更高/若为自由故/两者皆可抛）鲁迅的小说《伤逝》等。
   　　最后可利用如下材料总结：
   　　作品指出：“人必生活着，爱才有所附丽”。这种主张是对当时文坛上爱情至上、灵肉解放倾向的一种反驳，指出真正的爱情不能脱离社会，不能离开个人生存的土壤。
   ------鲁迅《伤逝》评论
   　　爱情如果是鲜花，
   　　那么生活就是它的土壤
   　　土壤肥沃，鲜花才能艳丽
   　　生活丰富多彩，爱情才能永远。
   　　作为现代中学生，既要培养对爱情题材的 文学作品的鉴赏能力，更要树立正确的爱情观，还要记住：爱情是人间美好的感情之一，它神圣，神圣得要用一生去守侯；它纯洁，纯洁得要用心灵去面对；它脆弱，脆弱得 要用双手去呵护。“早恋”就是对它尊严的侵犯，我们还年轻，学业、职业、事业、心理、伦理要求我们，爱情的尊严更要求我们：把握人生、珍重爱情，远离早恋。