《说勤奋》教学设计

教学要求：

     1、有感情的朗读课文，背诵课文。

     2、懂得勤奋是通住理解境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大对人民，对社会应有贡献。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，平时大家对勤奋好学的情境非常熟悉，那么，课文中是说谁勤奋呢？怎样勤奋学习的呢？我们学习了这一课就明白了。

二、学习课文。

1、昨天，老师和大家一起初读了课文，你知道课文讲了哪几个有关勤奋的故事？

2、自由选择，精读感悟。

  （1）读第一自然段。

a、指名读，想一想这一段作者想要告诉我们什么？

b、比较句子。

通过读，让学生咀嚼体会，通过读培养语感，通过读感悟语句，表达要正确，具体，形象。

①成功者手中的鲜花，是他们用汗水少心血浇灌出来的。（手中的鲜花指什么？汗水和心血指什么？）

②成功者手中的鲜花是他们用艰辛的劳动换来的。

师：①句和②句比，哪句好？为什么？

③古今中外[注: 指从古代到现代，从国内到国外。泛指时间久远，空间广阔。]，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇出来的。

师：③句比①句、②句多了哪些词？哪些句？

齐读第一段。

（2）小组学习第二、三自然段。

1、以小组为单位任选一例，合作学习。

要求：小组先确定学习哪一自然段，然后各自轻声读一遍，再划出说明勤奋的句子，注意不要多划也不要少划。划好后，互相交流，谈谈自己的理解。

师：确立学生在课上的主体地位，努力让学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机会。

2、学习第二自然段。

   指名读第二自然段，能不能把司马光刻苦勤奋的精神通过你的朗读感染给大家。

a讨论：哪些地方说明司马光很勤奋？

b什么叫警枕？（用书上的语句答）能不能用自己的语言说一说警枕的作用？

c指导背诵，说说课文按什么顺序写的？（先写小时候怎么勤奋，再写长大后，更加勤奋，最后写取得的成果。）

师：注意学法指导，理清顺序，帮助记忆。

3、学第三自然段。

认真默读一遍，有没有不懂的地方，请提出来。

师：加强教学的针对性，摸清学情，有的放矢[注: 的：箭靶子；矢：箭。放箭要对准靶子。比喻说话做事有针对性。]，

   句：勤能补拙[注: 勤奋能够弥补不足。]是良训，一分辛苦一分才。

师：抓住这句话，牵一发而动全身[注: 比喻动极小的部分就会影响全局。]。

    童弟周是如何“勤能补拙”的呢？

    指导背诵：用什么办法把这一段话记住？

小组讨论：司马光与童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？

师：天资好的人通过努力能成才，基础差的只要不气馁，同样可以取得成就。

4、齐读第四段。

三、课外延伸，拓展阅读。

     1、同学们在生活，学习中，你还记得哪些关于勤奋的名句？请与大家交流。

     2、教师也积累了一些，选几句读一读。

      自己应为之事，匆求他人，今日应为之事，匆等明日。——孙中山

      懒惰像生锈一样，比操劳更有消耗身体，经常用的钥匙，总是亮闪闪的。 

                                                        ——富兰克林

      天才就是勤奋。——歌德

      春天不播种，夏天就不生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。（海德）

      形成天才的决定因素应该是勤奋，有几分勤学苦练[注: 认真学习，刻苦训练。]，天资就能发挥几分，天资发挥与勤奋成正比例。——郭沫若

      在天才和藏历之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她几乎是世界上一切成就的催产婆。——爱因斯坦

     3、如果这篇课文再增加一个勤奋成才的事例，你认为选什么为好？为什么？你能帮作者写一个事例吗？

     师：使学生读中学写，写中促读，读写结合。