9.老 王(一课时)
主稿人：宋 伟
【学习目标】
1．能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。
2．深入探究：揣摩语言，领会作者与主人公的思想感情。
3. 情感态度：学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
【学习重点】
1．全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2．激发同情心和爱心，联系身边的人，关注、关爱他人。
【学习难点】
领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
【学法指导】
注意紧绕文本，扣住文中的关键语句，联系自身的生活，来体会理解文中的感情。同时注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言训练，提高语言表达能力。在学习的过程中采用诵读法、合作探究法等理解文本。
【资料链接】
杨绛（1911—），本名杨季康，祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935—1938年留学英法，回国后曾在清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本《称心如意[注: 形容心满意足，事情的发展完全符合心意。]》、《弄假成真[注: 本来是假装的，结果却弄成了真的。]》，长篇小说《洗澡》。文革后主要的散文创作成果是《干校六记》。作者的丈夫钱钟书也是学识渊博的学者、学术权威，其主要作品是《围城》。
【学习过程】
一、自主学习—走近老王（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）
1．快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息，完成以下两题。
2．识记字词
伛（ ）身 攥（ ）着 惶（ ）恐 荒僻（ ） 塌（ ）败
取缔（ ） 骷髅（ ） 滞（ ）笨 眼 翳（ ） 愧怍（ ）
3．请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字）：
二、合作释疑—评说老王（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）
人物分析：
1．老王：
学法点拨：请同学们默读课文，找出能够体现老王人物形象的语段，谈谈你心目中的老王。建议用“我心目中的老王是一个 的人，从 看出。”的形式表达出来。然后小组讨论交流，交换看法，互相补充。
2．作者：
面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从作者身上你有哪些做人的收获？
三、思想共鸣—怀念老王（教师寄语：心与心的交流，碰撞出思想的共鸣！）
善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗？（点拨：作为作家“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触！注意言简意骇！！！）
四、迁移延伸—关注“老王”（教师寄语：爱是一切教育的基础！）
我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？
五、同步达标（教师寄语：我学习，我快乐，我达标，我进步！）
1．本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。
2．文中有一个词语“ ”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”，理解课文抓住文眼，许多问题就能迎刃而解[注: 原意是说，劈竹子时，头上几节一破开，下面的顺着刀口自己就裂开了。比喻处理事情、解决问题很顺利。]。
3．造句：假如我是一团火,就为他人送去温暖；假如我是一朵花,就为他人送去芬芳；假如我是一颗星, ；假如我是一片云, ；假如我是一棵树, ；假如我是一泓清泉, ；
【学后心得】