《海滩上》教材简析
教学要求
1．正确、流利地朗读课文，背诵课文
2．在诵读中体会大海景色的美丽，体会海边孩子的快乐，激发学生热爱家乡、热爱．生活的情感
3．正确认读本课十三个生字，会写六个生字
教材分析
金色的海滩是孩子们的乐园玩儿沙子，捡贝壳，欢笑嬉闹，沙滩上留下了孩子们无尽的欢乐课文由两段组成第一段写孩子们在金色的海滩上捡拾贝壳，第二段写孩子们在金色的海滩上奔跑欢跳
课文是一首散文诗，句式整齐，合辙押韵，语言生动、流畅，意境优美，便于学生在诵读中受到语言美、自然美的感染和熏陶
《海滩上》教学建议
一、新课导入
由学生的生活经验人手导入新课，唤起孩子们的想象，引发学生学习课文的兴趣你见过大海吗?你喜欢在海滩上玩儿些什么?海边玩耍的哪些事情给你留下了美好的回忆?对于生活在平原或山区的孩子，可以通过图片、影像资料等向学生展示大海以及海滩的景象；也可以通过教师范读或听录音，将学生带人课文所描写的意境之中，以唤起孩子们的情感和记忆
二、初读课文，读准字音，读正确，读流利
第一步，要求学生读通顺
借助拼音，将课文读通顺教师要留给学生充分的读书时间，让学生运用心力自主读书
第二步，读正确，读流利
在学生自己读书的基础上，教师在学生读得不通、不畅之处稍加点拨，指导学生再读，做到正确、流利，不指读，不破读
三、指导朗读，理解课文
1．指导学生朗读第一段第一句写海滩上的贝壳很多(“这里一个，那里一个”)、很美(“多像彩色的小花朵”)可提问：贝壳是什么样子、什么颜色的?小花朵是什么样的?通过比较让学生体会这样写的好处不要作过多讲解，尤其不宜出现比喻句的概念第二句是本段的重点句，也是点明本段主题的句子这句话较为抽象，学生能够体会意思即可，如可以理解为“我一边捡贝壳&8226;，一边欣赏大海的美景”或“我捡回了一个个小贝壳，看见它们就想起了美丽的大海”教师不要作过多过深的解释，更不能用统一答案、统一标准限制学生的思维
2．指导朗读第二段第一句写“我”在海滩上奔跑玩耍，留下了一个个小脚窝“小脚窝”和“小花朵”的相似之处要靠学生想像、体会，不作过多指导第二句“我走哇走哇，走进了童年的欢乐”是本段也是全篇的重点句“童年的欢乐”是什么?为什么说“我走哇走哇，走进了童年的欢乐”?对此段的理解不要强求一致，只要学生能够联系上下文，体会出在金色的海滩上捡贝壳、玩耍嬉闹都是一种欢乐的生活即可需要注意的是，课文第一、二小节句式整齐、合辙押韵，在指导朗读时，除了引导学生读出相应的语气外，还要注意读出语言的节奏美、韵律美如“我／捡哪／捡哪，捡起了／大海／美丽的／景色”，“我／走哇／走哇，走进了／童年的／欢乐”
四、联系实际，拓展想象
根据学生实际，让学生联想自己生活中的趣事，说说哪里曾给自己带来了欢乐，留下了难忘的记忆
五、指导生字书写
本课生字中，“这”、“那”出现了新的偏旁，要重点指导这，由走之旁和“文”组成，先写“文”再写走之旁最后一笔要长一些，托住整个“文”字那，注意“口(右耳旁)”只有两笔贝，第三笔是竖撇，最后一笔是点走，共七笔，其中第二笔、第四笔都是竖，不要误写为一笔
六、建议本课教学两课时
《海滩上》
石家庄宁源小学
教学要求：
1．正确、流利地朗读课文，背诵课文
2．在诵读中体会大海景色的美丽，体会海边孩子的快乐，激发学生、热爱生活的情感
3．正确认读本课十三个生字，会写六个生字
教学重点：
在诵读中体会大海景色的美丽，体会海边孩子的快乐
教学难点：
激发学生热爱家乡、热爱生活的情感
课前准备：
有关海以及海滩的图片、
第一课时
教学过程
设计意图
一、复习导入新课：
全班齐背《我爱大山我爱家》，上节课我们了解了山里孩子的美好生活，今天我们脱下鞋，光着脚丫，一同去海滩上玩耍，怎么样？（板题《海滩上》）全班齐读课题
二、自读课文，要求借助拼音读熟课文指名读
三、（出示一组海滩上的图片），孩子们，如果你现在就来到了海滩上，最想干的是什么？（指名说）如：去海滩上捡贝壳；在海滩上垒长城、城堡，追跑着玩；坐在海滩上看大海、轮船、海鸥；躺在沙滩上晒太阳，吹海风……）
哎呦，看来大海真是会给我们带来无比的快乐啊！那就带着你的这份好心情去仔细读课文，找出自己喜欢的段落，有感情地大声读，再指名读自已喜欢的段落
四、老师配乐范读，读后指名谈感受
五、出示阅读思考：
在海滩上玩耍感觉怎样？从课文中试着找出有关语句，读一读，并结合自己曾经看到过的海滩上的画面说一说
学生读文，思考
同桌交流
六、全班交流
学生从字里行间[注: 指文章的某种思想感情没有直接说出而是通过全篇或全段文字透露出来。]能体会到玩耍的乐趣，交流过程中，老师进行朗读指导并让学生想像：小朋友还捡起了哪些大海美丽的景色？（指名说）
教师播放孩子们在海边玩耍的视频
大海给予了我们这么多的欢乐，我们能给予大海的是什么呢？（脚印和欢乐）
七、小结：是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给大海，而我们则把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田
八、你一定也回忆起自己童年中许多快乐的往事还有哪里给你带来过快乐呢？（指名说）
九、拓展阅读：
我真快乐
祖国是绿色的大树，我是一只小鸟
祖国是辽阔的大海，我是一条小鱼
祖国是美好的春天，我是一只风筝
（让学生带着快乐的情绪美美地读一读，并指名说“我”快乐的原因
十、作业：
背诵课文
抓住孩子们爱玩的天性，由去海滩上玩导入新课，激发学生学习兴趣
培养学生大胆的想像能力
让孩子仿佛置身在海边，能使孩子畅所欲言[注: 畅：尽情，痛快。畅快地把要说的话都说出来。]，谈真实想法，把这种对快乐的渴望得以释放拉尽与生活的距离
尊重每个学生的情感体验，鼓励学生说出自己不同的感觉
让学生美好的想像与视频相互印证激发学生学习兴趣
把学生快乐的情绪从课本迁移到生活，从而让学生体会生活的乐趣
把学生的快乐带进生活，让学生充分体验生活的美好培养爱祖国、爱家乡的情感
第二课时
教学过程
设计意图
一、全班有感情地读课文，练习背诵课文
二、学习会认的字
1．教师出示带有会认字的句子，让学生试读，再指名读
例：（1）、海滩上，有一群孩子在捡贝壳
（2）、少年儿童是祖国的花朵
（3）、我在海滩上跑，身后留下了我的一串小脚窝
（4）、小贝壳钻在沙子里和我们捉迷藏
2．再出示带有会认字的词语，全班认读
童年 贝壳 这些 留下 脚丫 心窝 海滩 金色 数学 藏书 捡拾
3．出示会认的字，互相介绍记忆好方法
二、学习生字
1．重点强调“这”“金”两个字的笔顺
2．“那”字中的右耳旁是新的偏旁，要重点指导书写
3．教师领学生书空
4．生字扩词
三、学生练习书写，教师指导
四、作业：把文章中你喜欢的词语和句子抄到小本本上，并配以图画
由具体的语言环境中来认识汉字，让学生不但会认，还能学会用
有重点的指导，为课堂节约了时间使学生有充分的时间练习汉字的书写
通过组词，了解字意，并学会运用
及时积累好词好句，为学生今后的写作打基础
《海滩上》
石家庄市宁源小学
第一课时
教学过程
设计意图
一、创设情境，激情导入
孩子们，上次语文课我们一起爬上了大山，令我们心旷神怡[注: 旷：开阔；怡：愉快。心境开阔，精神愉快。]今天我们一起下海好吗？让我们脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉
抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，增强学习本课的兴趣
二、初读课文，整体感知
1．范读全文
2．孩子们，如果你现在就来到了海滩上，最想干的是什么？
3．看来大海真是会给我们带来无比的快乐啊！那就带着你的这份好心情去仔细读课文，看谁能把字音读准，把句子读通顺，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍
4．检查课文读的情况
① 带拼音，指名分段读
②去拼音，自告奋勇[注: 告：称说，表示。主动要求担任某项艰巨的任务。]读
③试着有感情地读，让好孩子展示
5．现在课文中的生字想和你们交朋友，你们愿意吗？瞧他们来了！（出示生字）自由读——领读——抢读——开火车读
1．让孩子感觉仿佛置身在海边，能使孩子畅所欲言，谈真实想法，把这种对快乐的渴望得以释放
2．紧扣孩子的情绪，让这种感觉保持住，并沉醉其中，急于表达自己的心情、感受
4．①主要纠正字音，关照差生.
②评价读得是否熟练、通顺给中等生创造机会.
③指导读书方法，培养孩子一边读一边想的读书习惯
5．采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣
三、品读课文，体会意境
1．自由朗读第一段，想一想，你读懂了什么，还有哪些地方不明白
2．交流学习情况教师相机指导
①说说海滩上的贝壳有什么特点？怎样知道的？为什么说贝壳像彩色的小花朵？重点理解：“彩色”“无数”及“藏”的含义
②谁想给大家读读课文的第一句话自由练读，指名读，相机评价指导
③喜欢这些小贝壳吗？体会着自己捡贝壳时的心情，读一读第二句话
④你认为还会“捡”起大海哪些美丽的景色呢？
听《小螺号》，融入美景、乐情中，再来读，品味
3．大海把这么美丽的景色当作礼物送给我们，我们要送给大海些什么？指名读第二段
①说说“小脚窝”像什么？能不能把“小脚窝”换成“小脚丫”或“小脚印”？为什么？”
②引导学生联系上下文体会“我走哇走哇,走进了童年的欢乐“这句话的含义
4．感情朗读、背诵课文
训练孩子的说话能力、想象能力，让孩子充分感受快乐
让孩子想象海滩的美丽、贝壳的调皮，有感而发，真情流露从而读出快乐，读出不同的感悟和不同的个性
引导学生联系上下文、联系生活的实际来理解语言，感受语言的准确性
四、联系实际，拓展想象
童年满载着理想，充满着快乐，说说哪里曾给自己带来了欢乐，留下了美好的记忆？
引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福
第二课时
教学过程
设计意图
一、导入新课
这节课我们接着学习第4课《海滩上》板书课题
二、认读生字
1．海滩上的景色真是太美了！我们再来欣赏一下吧！课件出示去掉拼音的课文，齐读
2．更换语境，检查学生认读生字的情况
（1）这本数学书是我的，那本数学书是你的
（2）下课了，我和同学们一起玩捉迷藏
（3）金色的沙滩上留下了我的小脚窝，也留下了我童年的欢乐
（4）妈妈去大连出差，从海边捡回来很多小贝壳
（5）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻
3．出示单个生字，再检查学生认读生字的情况
通过更换语境识字，引导学生了解字义，正确运用
三、指导书写
1．出示要求会写的生字集体交流，指导学生描一写二
（1）这：半包围结构，先写文，再写走之旁，文的捺变成点，走之旁三笔，第二笔和捺相接，但不交叉；捺要长一些，托住整个“文”字；“文”与“辶”要紧凑一些
（2）那：左右结构；笔顺；右耳旁只有两笔，先写横折弯钩，再写竖；右大左小
（3）贝：上半部分要写得方正，第三笔是竖撇，最后一笔是点
（4）金、走、年都是独体字，每个字的“竖”都要写在竖中线上
金：笔顺：先写两点再写横占格
年：竖要写在竖中线上，悬针竖，上粗下细笔顺
走：笔顺，第二笔、第四笔都是竖讲字源，组词
2．引导学生比较自己写的字，哪个漂亮，修改不满意的
3．引导学生和同桌比较，看看谁写的漂亮，互相学习，修改6.和同桌比一比，看谁写得漂亮找一个最漂亮的在旁边画上一朵小花
充分认识汉字所蕴涵的文化内涵每一个汉字都是一首诗、一幅画引导学生了解、感知、体会和认识民族文化，提升学生的语文修养
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引导学生从审美的角度学习写字，陶冶学生的性情，培养学生的审美能力
海滩上的孩子
孩子们在海滩上嬉戏
他们把沙堆砌成城堡
也不管它迟早会被海浪带去
孩子们在海滩上寻觅
他们拾拣美丽的贝壳
最后又把它们全扔进海里
孩子就是孩子
他们做的每件事情
都不需要有什么特别的意义
孩子就是孩子
他们最懂得享受生命
他们的笑声充满四季
来源：《中午的太阳》诗集
《海滩上》
一、读句子，请根据拼音写出正确的汉字，注意要书写漂亮哟
1．放学后，我＿＿（ zǒu ）出学校，和老师说“再见”
2．＿＿（jīn）色的海滩上，有我童＿＿（nián）快乐的梦
3．我特别喜欢妈妈叫我小宝＿＿（bèi）
4．在＿＿（nà）桃花盛开的地方，有我可爱的家乡
5．＿＿（zhè）个贝壳是我在青岛海边捡的
二、给加下划线的黑体字注音
1．海滩上，藏着无数的小贝壳
2．小明总能自觉捡起地上的烂纸
3．这些天，我一直都很忙
4．童年生活留给了我许多美好的回忆
5．小花找不到铅笔，就在一边着急地说：“难道铅笔长脚了吗？”
三、试着填上恰当的词语
＿＿的海滩
四、我爱阅读
我真快乐
祖国是绿色的大树，
我是一只小鸟
在大树上唱歌，
我真快乐！
祖国是辽阔的大海，
我是一条小鱼
在大海中游泳，
我真快乐！
祖国是美好的春天，
我是一只风筝
在春天里飞翔，
我真快乐！
1．祖国是＿＿、＿＿、＿＿，我是、、我真快乐
2．照上面的格式，仿写句子
祖国是，
我是
我真快乐！
第一单元单元测试
石家庄市宁源小学
一、读句子，请根据拼音写出正确的汉字，注意要书写漂亮哟
1．我有一个好（huǒ bàn），名字（jiào）小强
2．爸爸出差回到 （jiā）,给我带回很多（bèi ké）
3．我想（gào）诉 （tái）湾的小朋友，我们举办夏
（lìng）营，欢迎他们来参加
4．（yǐ jīng）上课了，小亮还在路上慢慢地（zǒu）.
5．（zhè）件（jīn）黄色上衣是我妈妈（bàn nián）以前买的
二、我能认得清（连线）
崖
zhā
三、你能给下面加下划线的黑体字选择合适的读音吗？
兴（xīng
星斗（dǒu dòu）
行（yín háng）走
宝藏（cáng zàng）
四、写出带有下列偏旁的字（不少于三个）
辶：（）（ ） 口 ：（ ） （ ）
忄：（）（ ） イ ：（ ） （ ）
五、填空
鲜（ ）盛开
狐假（ ）威
六、我会背，我会填
1．（
2．小溪（
七、段落赏析
春天，阳光灿烂，田野里百花盛开白的梨花，粉红的桃花，还有金黄的油菜花，散发出一阵阵浓浓的香味
1．短文共有 句话，写的是 季的的景象
2．春天有灿烂的 ；田野里 ，散发出浓浓的
3．用“—”画出文中表示颜色的词
4．春天， 、 、 都开花了除了这些，还有许多春天开的花，它们是
八、短文阅读
一天，公鸡对青蛙说：“我的本领最大，太阳是我叫出来的”青蛙说：“你夜里能把太阳叫出来吗？”公鸡边走边说：“能！”
这天夜里，公鸡大声叫起来过了一会儿，外面真的亮了公鸡可高兴了哪想，主人把鸡关了起来原来，公鸡看到的是电灯的光
第二天，太阳从东方升起来了
1．文中共有
2．这天夜里，公鸡大声叫，（
3．“——”在原文画出公鸡说的大话
4．你最想对公鸡说什么？
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