《桃花源记》复习课教学设计
　　哈159中学   王  颖
　　教学目标：
　　1. 深入理解课文2、3段内容；
　　2. 了解文言文中主语省略的现象，理解、积累一些文言实词；
　　3. 探讨主题；
　　4.认识作者通过描绘世外桃源[注: 原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。]所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。
　　一、导入
　　孔子说过一句话：温故而知新。谁能说一说这句话的含义呢？（学生回答：温习旧的知识从中获得新的理解和体会。）今天我们就来温习《桃花源记》，希望能有新的收获。（板书题目）
　　二、授课过程
　　（一）检查课下巩固情况：
　　1、检查字词掌握情况：考小卷，同桌互批，师生总结
　　2、检查课文背诵：男女声背诵接力
　　（二）回顾文学常识
　　1、作者（陶渊明）：东晋诗人。名潜，字元亮。号五柳先生。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因不为五斗米折腰[注: 五斗米：晋代县令的俸禄，后指微薄的俸禄；折腰：弯腰行礼，指屈身于人。比喻为人清高，有骨气，不为利禄所动。]，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为靖节先生。代表作有诗《饮酒》、《归园田居》，散文《归去来兮[注: 归：返回。回去吧。指归隐乡里。]辞》等。
　　2、写作背景：我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地[注: 隅：角落。形容地域狭小。]。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
　　（三）回顾课文内容
　　1.本文的线索是什么？
　　本文以渔人进出桃花源为线索。
　　2.围绕线索用一句话来概括本文的主要情节。
　　本文记叙了渔人发现桃源、访问桃源、再寻桃源的曲折而又神奇的经历。
　　（四）深入把握课文：作者生活的时代，赋役繁重，战乱纷起，但文中描绘的却是另外一番图景，下面同学们结合二、三两段说一说世外桃源到底是什么样子的呢？
　　（找学生描述画面内容，并找出与课文相对应的原话，并翻译，夯实重点实词、重点句的解释）
　　1、自然景色优美：
　　例：土地平旷，屋舍（shè）俨（yǎn）然。有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
　　2、社会环境平和、宁静：
　　例：阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着（zhuó），悉如外人，黄发垂髫[注: 黄发：老年人头发由白转黄；垂髫：古时单童子未冠者头发下垂。指老人与儿童。]（tiáo），并怡然自乐。
　　3、人们的生活和谐、幸福：
　　例：其中往来种作，男女衣着（zhuó），悉如外人，黄发垂髫（tiáo），并怡然自乐。
　　4、民风淳朴、热情好客：
　　例：便要还家，设酒杀鸡作食。余人各复延至其家，皆出酒食。
　　（五）理解文章主旨：风景优美，环境宁和，民风淳朴，作者如此完美的描述这样一个世外桃源究竟有何用意呢？（本文寄托了作者怎样的社会理想呢？）（小组讨论合作完成）
　　明确：表现作者对没有剥削、没有压迫、人人平等、自由快乐的理想社会的追求和向往。
　　（六）议一议：作者写渔人以及后来的许多人再也找不到桃花源，意图是什么？
　　桃花源，只是作者以及无数劳动人民美好愿望的体现，表现了人们对理想社会的热烈追求。当然，这个理想在当时是不可能实现的。写桃花源的无迹可寻，其实是一种隐喻，隐喻桃花源这样的理想社会是不存在的。
　　（七）拓展延伸：世外桃源是陶渊明笔下的理想社会。现在，我们正在为建设小康、和谐的社会而努力。你理想中的家乡是怎样的呢？请你用你的笔描述一下吧。
　　（八）课堂小测：
　　板书设计：
　　桃花源记
　　陶渊明
　　自然环境美好
　　社会环境宁静、和谐
　　人民生活幸福、舒适
　　民风淳朴、热情好客
　　对黑暗现实的不满
　　对美好生活的向往
　　桃花源
　　（虚构、不存在）