《台阶》课堂实录
师：上课！
生：
师：同学们好。
师：同学们，在上课之前，老师想问大家一个问题，如果答案是肯定的话，请你们大声的回答我：你们爱自己的父亲吗？
生：爱！（大声）
师：谁会不爱自己的父亲呢？尤其是我们这些以孝顺而著称的潮讪人。爱父母是我们的天职。
师：老师还有一个问题想问大家：你们知道自己父亲的心愿是什么吗？
（学生沉思）
生1：希望我认真学习。
生2：希望我将来有成就。
师：你们是一群善良的孩子！因为你们不仅有自己的心愿，而且还清楚地知道父亲的心愿。
（学生微笑）
师：今天我们一起来再认识一位父亲，看看他的心愿又是什么？这节课我们一起来学
（板书：台阶 李森祥）
师：在回答之前，请同学们把教材拿出来。
（学生拿出教材）
师：首先请大家快速浏览全文，并在文本中圈点勾画。思考：文中父亲的愿望是什么，你是从哪些语句看出来的？
（教师在下面巡视学生的自读情况；学生认真地浏览课文，并认真地作旁批。）
师：请大家停下来。我们边听别人说边启发自己的思维，好吗/
（学生点头）
师：文中父亲的愿望是什么？谁来谈谈。
生：文中父亲的愿望是“建一座有高台阶的新屋”。
师：说的很好，找得很准确。你从哪里看到的？
生：在文章第9自然段写到：“父亲老实厚道低眉顺眼[注: 低着眉头，两眼流露出顺从的神情。形容驯良、顺从。]累了一辈子，没有人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。”
（其他学生点头。）
师：还有其它的意见吗？
生1：第一自然段也可以看出来。
生2：还有第6、7自然段也可以看出来：“我们家台阶低！”“父亲又像是对我，又像是自言自语[注: 自己一个人低声嘀咕。]地感叹。这句话他不知说了多少遍。”
师：这些同学找得非常仔细。还有其它的想法吗？
生：第13自然段也可以看出来：“父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。”
师：你是个善动脑筋的孩子。说说你的理由吧/
生：因为只有喜欢那样东西，才会那么专注地看。
师：有道理。你了不起！
（学生自豪地坐下去）
师；从刚才同学们认真地讨论中，我们知道了父亲的心愿。简言之就是“建一座有高台阶的新屋”，而且理由也非常的充分。同学们在思考一下：父亲为什么会有这样的愿望啊？
（学生陷入沉思）
生1：“家乡地势低，屋基做高些，不容易进水。”
生2：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”
师：这两个理由都是正确的。第二个理由应该是最关键的。
（教师边板书边小结）
师：父亲总觉得我家台阶低，感觉自己的地位低。于是他想拥有一座有高台阶的新屋，因为父亲渴望提高自己的地位。
师：在刚才的学习过程中，我发现了一个细节：很多同学的学习习惯非常好，例如勤思考，还有边阅读边做旁批等等。
（学生微笑）
师：父亲一直渴望提高自己的地位，于是想建一座有高台阶的新屋，这是一位有志向、有长远目标的父亲。但是，作为一个贫苦的农民来说，要想实现这一宏愿是何其之难啊？下面我们一起来讨论一下：父亲是怎样建好这座有高台阶的新屋的？
（学生看书，思考并小声讨论）
生1：为了建有高台阶的新屋，“父亲七个月种田，四个月到山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。”
生2：第10自然段写到“他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡回一片瓦，再就是往一个黑瓦罐塞角票。”
生3：第17自然段还有，“白天，他陪请来的匠人一起干，晚上他一个搬砖头、担泥、筹划材料，干到半夜。”
师：说的很好，很详细。还有吗？
（学生沉思）
师：找同桌或好朋友讨论讨论。
（学生小范围讨论）
生：父亲天还没亮就起来踏黄泥。
师：同学们读的十分认真。父亲为了建好有高台阶的新屋，他从平日里的一砖一瓦开始积攒起，自己还亲自参与修建，花了他大半辈子的时间。这样的父亲、这样的精神怎能不让我们感动呢？下面让我们带着对“父亲”的这份感动，再回过头来读读父亲建台阶的过程的相关语句，自由谈谈哪些语句最让你感动？并带有感情地把这些语句读一读。
（学生认真地在文本里圈划）
生1：最让感动的是第11自然段：“父亲七个月种田，四个月到山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。”
师：为父亲不辞辛劳而感动。
生2：文章第15自然段：“冬天，晚稻……一个冬天，破草鞋堆得超过了台阶。”因为父亲从早到晚都在……
（学生感觉有点困难）
师：你是为父亲的执着而感动。
（学生点头）
生3：21自然段，“他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背驼惯了，胸也无法挺高。”这几句话很让我感动。
师：你是为父亲坚忍不拔[注: 形容在艰苦困难的情况下意志坚定，毫不动摇。]的精神而感动。这几句话的确能打动人心，我们一起来读读吧！
（学生、老师一起齐读21自然段）
师：大家读得非常好。谁还想说一说呢？
生：第19自然段，“那天早上父亲天还没有亮就起了床，……额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。”为父亲的毅力而感动。
师：这位同学的语言十分简洁，而且读得挺好。老师认为这几句话不仅令人感动，而且写得很美。我们一起来读读吧。
（学生
师：同学们，通过我们刚才一起品读“感动”的语句，老师发现你们都是心地善良的孩子。因为我认为“感动”是情感的共鸣，感动源于善良。
（学生会意的微笑）
师：父亲把有高台阶的新屋建起来了，而且很高，但是父亲变了，父亲的生活也变了。接下来请大家一起认真读一下文章的第2.、5、21-32自然段，看看父亲及其生活有何变化？
（学生认真看书，接着一部分学生在认真讨论。）
师：谁先说说自己的意见。
生1：以前的父亲是年轻力壮[注: 壮：健壮。年纪轻，体力强。]的，现在的父亲身体虚弱了，老了。在文章的第2自然段和22自然段这样写到：“那石板多年前由父亲从山上背下来……还没觉得花了太大力气。”“我亲眼看到父亲……他的一只手按着腰。”
师：“年轻力壮”这个词用得非常好，你说得很具体。还有吗？
生2：在第5、27自然段可以看出，父亲在原来台阶上的生活十分舒适，但是在新台阶上的生活却显得不自在。
师：这位同学实在令人佩服，他真是眼观六路，耳听八方[注: 耳朵同时察听各方面来的声音。形容人很机警。]啊！你能否将“不自在”换一个词呢？
（学生面露难色，旁边的学生想补充）
师：他来帮你补充好吗？
（学生点头）
生2：若有所失[注: 好象丢了什么似的。形容心神不定的样子。也形容心里感到空虚。]。
师：这个词有点味道，呆会儿我们再来研究这个词好吗？
生2：好。
师：其实老师觉得父亲在新台阶上的生活过的很拘谨，很别扭。你们说呢？
（学生点头）
师：刚才那位同学说的“若有所失”这个词语让我感触很深。请大家看到31、32自然段。
（教师范读31、32自然段）
师：父亲有那种“若有所失”感觉吗？
生：有。
师：那么，文中的父亲究竟失去了什么呢？
生1：失去了青春。
生2：失去了意志力。
生3：失去了健康。
生4：失去了愿望。
师：说得很有见地。最关键的是父亲失去了自己的强烈愿望，没有了以前那种强烈的追求，所以心中有了一种“若有所失”的感觉。
（教师在投影上小结）
师：父亲建了九级台阶。中国有“九五至尊”之说，“九”代表至高无上[注: 至：最。高到顶点，再也没有更高的了。]的地位啊。同学们，文中的父亲的地位真的高了吗？
生：没有。
师：这说明了什么？
生：父亲是一位老师厚道的农民，他始终难以摆脱自己悲苦的命运。
师；说得很精彩。虽然父亲的地位没有升高，但是他的一生经历是我们最好的人生课本。接下来我们一起来谈谈：文中的父亲是怎样的一个人？他身上哪些高贵品质值得我们学习？
生1：我认为父亲是一个有目标、有追求的人，他的那种执着追求的精神值得我学习。
生2：我认为父亲是一个能吃苦耐劳的人，他那种顽强的意志值得我学习。
生3；我认为父亲是一个非常要强、有志气、不甘人后的人，我从他身上学习到了那种“愚公移山[注: 比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。]”的精神和坚忍不拔的毅力。
师：我很喜欢你用“愚公”来比喻父亲，很准确。大家知道“愚公移山”的故事吗？
生：知道。
师：谁继续谈谈？
生4：我认为父亲是一个谦卑的人，我从他身上学到了谦虚的品质。
生5：我认为父亲是一个具有传统农民品质的人：他老实、憨厚、淳朴，我从他身上学到了为了自己的目标努力奋斗、不达目的不罢休的高贵品质。
师：你很了解农民，我代表亿万中国农民感谢你。
（学生笑）
师：还有同学想说说吗？
生6：我觉得父亲是一个朴实，却又具有那种铁汉子形象的人，我学到了他的刚直和朴实。
生7：……
师：大家刚才谈得很具体，也很精彩。我们不难发现：文中的父亲是一个有追求，有目标、有坚忍不拔的意志力和不辞劳苦[注: 辞：推托。劳苦：劳累辛苦。不逃避劳累辛苦。形容人不怕吃苦，毅力强。]、艰苦创业的“愚公”精神。
（教师板书）
师：同学们，实际上我们身边的每一位父亲跟文中的父亲是一样的，为了实现他们心中的宏愿，父亲们都在搭建着一级一级的“台阶”啊。
我现在想告诉大家：天底下的父亲一个共同的愿望是“希望自己的子女平安健康；希望子女能理解父亲，关爱父亲，尊重父亲”。6月的第三个星期天是父亲节。老师在此倡议大家：在父亲节来临之际，给自己的父亲准备一份礼物——一张贺卡，写上自己最想对父亲说的话。为父亲捎去一份欣慰与感动，以聊表做子女的对父亲的感谢。大家说行吗？
生：行。
师：老师在这里先把自己写给父亲的几句话读给大家听一下，大家愿意听吗?
（学生点头）
（教师配乐诗朗诵：《赠父亲》）
（学生热烈鼓掌）
师：谢谢大家，请大家课后制作一份精美礼物送给父亲，并抽空了解自己父亲不平凡的生活经历。下课
生：