《“布衣总统”孙中山》教案
教学对象：普通高中高一学生
课型：教学课
教学时数：1课时
教学目标：
1掌握人物传记的文体特征；学习本文通过生活细节凸显人物丰满个性的创作方法。
2引导学生紧扣关键字眼，在理清文章层次后把握文章主要脉络。
3通过伟人事迹对学生进行熏陶，升华学生情感。
教学重难点：把握文章主要脉络；丰富学生人文体验。
教学方法：，讨论，演绎，归纳
教学流程：一布置预习
二课堂教学
三课后作业
一布置预习
收集有关孙中山的资料，包括他一生中重要的革命事件，奋斗历程以及人生历程中的各种趣闻逸事。资料形式可多样化，可以是文摘或图片，展示资料既可以使用多媒体也可以自己读。
二课堂教学
（一）资料展示：让学生上台展示他们收集的资料。（老师在此会引导学生展示人物不同方面的资料，避免信息重复，达到教学时间上的优化，并自己补充资料。）
（二）文本学习：
1导入：相信在收集了这么多的资料后，大家对孙中山先生也有了一定程度的了解，那大家又是怎样理解“布衣总统”这个称号的？
首先，有哪位同学能告诉老师“‘布衣总统’孙中山”这个短语是什么结构？（并列短语，这说明“孙中山＝布衣总统”）
而“布衣／总统”这个短语又是什么结构？
偏正短语，“布衣”是老百姓的意思，那么孙中山既为总统，又何以称为布衣？作者企图表现孙中山先生怎样的本色特征？换句话说，在文章中“布衣总统”有着什么含义？
请大家带着这些问题一起走进课文。
2作者及文体知识介绍：
作者：陈廷一，当代传记文学作家，先后出版了《皇天后土[注: 皇天：古代称天；后土：古代称地。指天地。旧时迷信天地能主持公道，主宰万物。]》，《孙中山大传》，《许世友传奇》三部曲以及《宋氏三姐妹》等报告文学和纪实文学。
文体：人物
定义：记述人物生平事迹的一种文体，简称为“传”
第一人称：自传
叙述人称 第二人称：
第三人称：
人物传记 写传主一生
切入角度 某一阶段
分类 某一侧面

叙述方式 单纯记叙
夹叙夹议：评传
根据上面的知识，大家是否知道本文是一篇怎样的传记？
（叙述上采用第三人称，着重写人物的某一侧面，并且是一篇夹叙夹议的“评传”，大家可在文中找出作者对孙中山先生评论的句子）
3课文讲解：
（先给十分钟，让学生将文章分段落，概括每一段的段意，并说明此段阐释了“布衣总统”什么含义）
本文将分为四个部分：第一部分（1—4）
第二部分（5—14）
第三部分（15—17）
第四部分（18—25）
段意 “布衣总统”四层含义
第一部分：介绍“布衣总统” 虽为布衣，却胸怀总统大志
这个称呼的来源
第二部分：介绍孙中山先 虽为总统，却保持布衣本色
生的俭朴作风
第三部分：孙中山先生 热爱布衣
外出情形
第四部分：群众对孙中山 深受布衣爱戴

先生的拥护
第一部分：（1）“布衣总统”这个称呼究竟是怎么来的？
（来自孙中山先生给张之洞的回帖：“布衣亦可傲王侯”）
（2）孙中山先生在与张之洞的交往中，体现出什么品性？
（不卑不亢[注: 卑：低、自卑；亢：高傲。指对人有恰当的分寸，既不低声下气，也不傲慢自大。]）
第二部分：作者从哪几个方面写孙中山先生的俭朴？
（从三大方面写：住所，衣着，饮食）
住所：着重写房间狭小，摆设简单
衣着：“中山服”的由来—改造流行学生装
饮食：作者主要采取了什么表现手法？ 对比
作者又是怎样进行对比的？ 从总体到个别
（先与总统府内的人进行总对比，再分别与唐绍仪，伍廷芳对比）
第三部分：孙中山先生外出有什么特点？ 不愿劳师动众[注: 劳：疲劳，辛苦；师、众：军队；动：出动，动员。原指出动大批军队，现指动用很多人力。]，凡事从简
第四部分：（1）“人们踊跃争先剪辫子”说明了什么？ 从侧面表现人们对孙中山民主观念的拥护
（2）解读新军歌：睡狮比喻什么？有谁知道“睡狮”之说最早出自何人之口？
“六合”的意思是什么？
（睡狮比喻还没有觉醒的中国，出自拿破仑之口
拿破仑说，狮子睡着了，苍蝇都敢落在它的脸上叫几声；中国一旦被惊醒，世界会为之震动）
（六合：天地和东西南北[注: 指四方、到处、各地、普天下或方向；亦指到处飘泊，行踪不定。]四方，统称六合，这里泛指天
4思考讨论
思考以下问题，发表自己的想法：
若以成败论英雄，孙中山先生能否称为英雄？
辛亥革命究竟是成功的，还是失败的？
如果两者的答案是否，孙中山先生又为何能被尊为“国父”？
（教师会在旁边提醒：从孙中山的高尚人格，从他终生为革命事业奋斗的精神上阐发）
三课后作业
写一篇自传，可以从一侧面出发，也可以抓住某一重要阶段来写，要求真实，字数不少于800字，一星期后交。