第7课 风筝
[夯实基础]
1.给加点字注音
掷（ ） 堕（ ） 伶仃（ ） 憔悴（ ） 点缀（ ）
可鄙（ ） 惊惶（ ） 瑟（ ）缩 惩罚（ ） 虐杀（ ） 宽恕（ ）
恍( )然大悟 苦心孤诣[注: 指苦心钻研，到了别人所达不到的地步。也指为寻求解决问题的办法而煞费苦心。]（ ）
2.解释下列词语
肃杀：
嫌恶：
伶仃：
恍然大悟[注: 恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明白。形容一下子明白过来。]：
苦心孤诣：
瑟缩：
3.给下列形近字注音并组词
赚（ ） 辍（ ） 决（ ） 徜（ ）
歉（ ） 掇（ ） 抉（ ） 淌（ ）
谦（ ） 啜（ ） 袂（ ） 趟（ ）
4.填空
《风筝》选自 ，作者 ，原名 ，字 ，浙江绍兴人，我国现代伟大的 家、 家和 家。
[作者链接]
鲁迅（1881—1936），文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1902年去日本学医，后从事文艺工作，希望能够改变国民精神。1918年5月，他首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文化运动的基石。后陆续发表了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调[注: 原指戏曲的南北腔调。现形容说话口音不纯，搀杂着方言。]集》《伪自由书》《且介亭杂文》等专集，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中，中篇小说《阿q正传》是中国现代文学史上的杰作。1936年10月19日鲁迅逝世于上海，享年55岁。
[解读文本]
1.整体感知
[思想内容]
文章说的是“我”小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏对于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然时隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
本文是一篇以表现手足亲情为主题的散文，但选材角度新颖，于兄弟间发生误解冲突中展现浓浓的亲情。可是，细品这篇文章，作者的立意远不止这些。从作者事隔多年后仍悔恨交加[注: 交加：一起袭来，两种事物同时出现或同时加在一个人身上。既后悔又怨恨。形容非常懊悔痛心。]，悲忧交集的形象看，这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼的天性的扼杀，深刻地阐述了游戏是儿童的正当的行为，玩具是儿童的天使这一科学道理。作者将深厚的兄弟亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地加以结合，体现了含蓄而深邃的立意。
[结构层次]
全文共12个自然段，以风筝为线索，运用倒叙的写法，将课文分为四个部分。
第一部分（1—2段）：比较北京和故乡放风筝的时令，引出回忆。
第二部分（3—4段）：回忆小时候在故乡故意弄坏了兄弟的风筝的故事。
第三部分（5—11段）：到中年想风筝，意识到自己的过错，心中充满忏悔。
第四部分（12段）：看北京的风筝，心情十分沉重悲哀。
[问题探究]
（1）如何理解本文主题？
这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
从手足之情[注: 手足：比喻兄弟。比喻兄弟的感情。]看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢[注: 形容对所期望的人不争气不上进感到不满，急切希望他变好。]。一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。
从游戏的意义看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长。
从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事、小事，都一丝不苟[注: 苟：苟且，马虎。指做事认真细致，一点儿不马虎。]，知错必改，郑重其事[注: 郑重：审慎，严肃认真。形容说话做事时态度非常严肃认真。]，这种精神非常可贵。
从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看，鲁迅的感慨尤其深沉，文章就落脚到这一点上，留下无尽的悲哀和发人深思[注: 深：无限，没有穷尽。启发人深入地思考。形容语言或文章有深刻的含意，耐人寻味。]的问号。小兄弟为什么全然忘却？原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀[注: 不能忘怀，牵萦于心。]。
（此题的目的主要是引导学生多角度探究文章主题）
（2）“我”为什么不让小兄弟放风筝？何以见得小兄弟很喜欢风筝？
因为“我”自己不爱放风筝，又认为放风筝是没出息孩子的玩艺，所以便不让小兄弟放风筝。小兄弟时常看别人放风筝看得出神，能看上小半日，为空中的风筝落下来而惊呼，为两个风筝的缠绕解开而跳跃，可见他的确很喜欢风筝。
（3）小兄弟的秘密被哥哥发现后，他为什么惊惶失色？眼见自己造的风筝被哥哥毁坏，他有什么反应？
因为小兄弟害怕哥哥会折毁他造的风筝和惩罚他，所以吓得惊惶失色。
眼见自己造的风筝被哥哥折毁，小兄弟只是绝望地站在小屋里，不敢反抗，因为论长幼、论气力，他都敌不过哥哥。而且他认为自己这种实际上正当的游戏是不正当的，是该受到惩罚的。
（4）“我”在什么时候和什么情况下发觉自己禁止小兄弟放风筝是错误的？
事发二十来年后，当时“我”已是中年了，偶然读了一本外国的讨论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。这时“我”才知道自己禁止小兄弟放风筝是做错了。
（5）在儿童成长的过程中，玩具起了什么作用？“我”禁止小兄弟放风筝，犯了什么错误？
在儿童成长的过程中，游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的朋友，有助儿童的体能及智能发展，对儿童身心的健康发展很重要。
“我”禁止小兄弟放风筝，扼杀了小兄弟游戏的本能，使小兄弟在精神上受到伤害。
（6）“我”曾想过用什么方法弥补自己的过失？他最后选择了什么方法？结果怎样？
“我”想到的补过的方法是送风筝给弟弟，赞成他放，劝他放，自己和他一同放，一同享受放风筝的乐趣；或是向弟弟提起旧事，望他宽恕。
他最后向弟弟提起旧事，承认自己年少糊涂，希望得到弟弟的宽恕。可是弟弟已把事情忘得一干二净[注: 形容十分彻底，一点儿也不剩。]，无从宽恕他，所以他的心情仍然沉重。
（7）“我”为什么要“躲到肃杀的严冬中”？ “我”想逃避什么？“我”逃得掉吗？从哪些地方可以看出来？
“我”认识到自己的错误后，深切自责，却又无可挽救，所以消极地表示“倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”，希望逃避不愉快的回忆和自责。
“我”始终逃不过内疚和自责，文章最后说“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”，暗示作者心情沉重，感到有如处身于肃杀的严冬中。
（8）文中运用了对比的写作手法，试找出来，并指出这些对比的作用。
两地所见的风筝：在北京，肃杀的冬日里有一二风筝在空中浮动；在故乡，暖和的春日里有各式各样的风筝在空中出现。孤寂与热闹的景象构成强烈对比，惹人感触。
两人对风筝的看法：“我”不爱放风筝，嫌恶它，认为是没出息孩子的玩艺；弟弟最爱风筝，常看着空中的风筝出神。好恶的对比显出二人的矛盾。
两人在事发时的感受：“我”发现弟弟偷做风筝后，十分愤怒，立刻把风筝折毁，并觉得自己完全胜利；弟弟则惊惶失色，绝望地站在一旁。对比之下，可见作者的强横无理，弟弟的弱小可怜。
两人谈起旧事时的心情：弟弟笑说什么也不记得，显得很轻松；作者却耿耿于怀，心情沉重。对比之下，更加显出作者的失望悔疚。
2.重点突破
[重点句子]
（1）（2006年黔东南中考题）下面划线句子用了什么修辞手法？有何作用？
于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变成了铅块，很重地堕下去了。
[解答]此句用的是比喻的修辞手法。“铅块”是凝固的，沉重的，作者借此形象生动地写出了“我”知道做错事后沉重的心情。
（2）这篇文章的难点很多，可以与同学研讨，也可以向老师请教，或查阅有关资料，请采用恰当的学习方式，弄懂下列问题。
①北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
（为什么我会产生“惊异”和“悲哀”这两种心态？）
故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬、故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈晴朗的天空中”，所以惊异是一种在“时节”和感情的自责、后悔上的醒悟。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”一幕，补过不及。
②我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。
（为什么说这是一种“不幸”？）
因为一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上讲的道理，心里一下子沉重起来，良心遭受了谴责，所以说是“不幸”。
③但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重的堕着，堕着。
（为什么“不竟堕下去而至于断绝”？）
文中“心又不竟堕下去而至于断绝”指的是“我”知道还有补过的方法，通过补过来寻求心灵的慰藉。
④故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并带着无可把握的悲哀。
（这句话中我们可以感受到春天到来的欣喜，但又如何理解这种“无可把握的悲哀”？）
“我”要讨弟弟的宽恕，抚平精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而一直沉重着，这是一种难以排解的由风筝的浮动引发“我”的心动又心痛的悲哀。
[文章思想]
本文形象地叙述了同胞兄弟之间的浓浓亲情，再现了鲁迅严于自责和反省的品格和情怀，吹奏了一曲人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融[注: 交融：融合在一起。象水和乳汁融合在一起。比喻感情很融洽或结合十分紧密。]的诗情画意[注: 像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。]里。
[写作手法]
1.写作特点择优。将幼时因“精神虐杀”而引起的深沉的自责，和对于眼前“社会虐杀”的强烈抗议巧妙地结合，将自我批判和社会批判巧妙结合，是《风筝》最突出的写作特点。
看似写兄弟间儿时的矛盾冲突，实质是表达对当时社会的晦暗以至虐杀的强烈抗议和无情的批判。那套封建礼教、封建教育观、封建道德观，同时侵蚀着“我”和兄弟的思想，在观念意识上是与非本已颠倒，故而，“虐杀”者笃定自己一点也不错；被“虐杀”者认为自己的“正当防卫”全然错误！这个悲剧不正是那个社会的腐朽所造成的吗？
2.语言特色。《风筝》的语言是别具特色的。第2段的“早春二月图”写得绘声绘色[注: 把人物的声音、神色都描绘出来了。形容叙述或描写生动逼真。]，创造了鲜明的意境。语言是活的语言，用词色彩绚丽。有声“沙沙”；有色“淡墨、嫩蓝”；有形“螃蟹、蜈蚣、瓦片”；地上，杨柳发芽，山桃吐蕾，绿粉互衬。寥寥几笔，一派生机。而且“风筝事件”中两个对立的人物形象，栩栩如生[注: 栩栩：活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。]，使读者过目成像。
3.结构特色。情节结构的安排有“一波三折[注: 原指写字的笔法曲折多变。现比喻文章的结构起伏曲折。也比喻事情进行中意外的变化很多。]”的特色。
先在北方（北京）和南方（家乡）“风筝季节”的截然不同[注: 形容两件事物毫无共同之处。]上做文章，利用反差形成结构上的起伏。写“风筝事件”也不平铺，而是打伏笔、设悬念，使读者急于看下文。写“我”的“补救”，使用“出人意料”的手法，激起文章的大波澜，引发读者的沉重思考。结构上充分展示了作者高超的艺术才能，也使文章更具艺术魅力。
[课后练习]
一、本题除练习朗读之外，要求抓住三个关键，整体把握课文内容，深入理解思想感情。第一小题要联系上下文，分别思考为什么“惊异”为什么“悲哀”。第二小题主要练习概括。第三小题较难，要化成几个小题来思考：为什么“我”的心只得沉重着？为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨？小兄弟不怨恨好不好？文章是不是局限在风筝事件上，有没有更加深广的含义？
1.故乡的风筝时节，是早春二月，春光明媚[注: 明媚：美好，可爱。形容春天的景物鲜明可爱。]，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。
2.这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。
3.表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁[注: 迁：变动。随着时间的推移，情况发生变化。]，忘得一干二净。“我”也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌[注: 形容反动势力猖狂活动，为所欲为。]，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。
二、本题练习口语表达，以加深对课文的理解。玩具可以是自己制作的，也可以是买的，主要说说是怎样的一个玩具，怎样玩法，怎样好玩，怎样开心。
三、鲁迅的《风筝》与《满天的风筝》，思想感情完全不同。《风筝》笼罩着深沉的悲哀，小时候不许小兄弟放风筝，后来懂了新道理，觉悟到这是精神虐杀而心情沉重，想求补过，小兄弟却全然忘却，无从补过，因而心情依然沉重，悲哀之至。《满天的风筝》抒发的是小时候跟二哥一起放风筝的快乐，写自己糊风筝放起来又满足又骄傲。
3.积累运用
（1）本文选自散文诗集《野草》，散文诗是一种诞生于近代的抒情性文体，你了解散文诗吗？
散文诗是一种诞生于近代的抒情性文体。许多论者都强调散文诗介于散文和诗之间的中间特点，认为它“实在是诗与散文之间的桥”（周作人《谈虎集·美文》）。在我国，散文诗这一体裁名称最早出现在1918年。此年的《新青年》五卷二期上，发表了刘半农的散文诗《晓》，这也可以算是“第一首散文诗”。而鲁迅的散文诗集《野草》奠定了散文诗在中国新文学史上的地位。鲁迅擅长把哲理和诗情融为一体，在现实的描写中蕴含深刻的寓意和象征，梦境的表现又深刻暗示着现实；遣词造句也十分精炼、形象；丰富的艺术手法使之完整地体现了作者的思想、艺术意图。因此，《野草》发表后，立即引起了很大的反响，深受广大读者的喜爱。
（2）“风筝”是儿童较为喜爱的玩具之一，这一点古已有之，许多诗人把风筝写入诗中，你知道哪些有关“风筝”诗句。
草长莺飞[注: 莺：黄鹂。形容江南暮春的景色。]二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎《村居》
有鸟有鸟群纸鸢，因风假势童子牵。——元稹《有鸟》
阶下儿童仰面时，清明妆点最堪宜。游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。——曹雪芹《红楼梦》
纸花如雪满天飞，娇女秋千打四围。五色罗裙风摆动，好将蝴蝶斗春归。——郑板桥《风筝诗》
影驰空碧摇双带，声遏行云鼓一弦。避雨来到芳草地，乘风游遍绿阴天。黄昏人倚楼头看，添个灯笼在天边。——张劭《红鸢》
风筝放出万人看，千丈麻绳系竹竿。天下太平[注: 处处平安无事。指大治之世。]新样巧，一行飞上碧云端。——张劭《北京竹枝词》
4.综合性学习
（1）儿时的我们有过许多愉快的游戏，儿时的我们因天真和幼稚发生过许多美丽的错误。请你任选一个话题，打开记忆的大门，回忆儿时的快乐与忧伤。
示例：在我4岁的那一年的冬天，有一天天气很冷，我跺着几乎冻僵了的脚，看着游来游去的金鱼，心想，它们肯定是冷得受不了才拼命游动。于是，幼稚的我居然冒着危险搭凳子抱住妈妈放得很高的开水瓶，笨拙地打开瓶塞，往金鱼缸里倒了很多的开水。本想让金鱼在热水里暖和的我却发现金鱼在拼命跳动后都死了，不仅心爱的金鱼死了，我还因够开水瓶而挨了打。现在想来，我那时真“傻”。
（2）阅读全文，体会“哥哥”和“弟弟”身上体现的美。
这是一个开放性问题，旨在引导学生正确把握文中人物性格，而不至于失之偏颇。因为仅停留在“风筝事件”的表面，很容易陷入一种定式思维之中，就是对“哥哥”进行批判，而对“弟弟”抱之以同情。
“哥哥”身上的美可能有：负责任、勇于自省、严格要求自己等；“弟弟”身上的美可能有：聪明、灵巧、大度等。