《指南录后序》教学实录(片断)点评
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《指南录后序》教学实录(片断)点评
师：请大家齐读《指南录后序》第二节。读完后归纳出本段段意。 生：文天祥到元营以后的情况。 师：用文章里的具体词句来阐述一下。 生：一，“初至北营，抗辞慷慨”；二，“予羁縻不得还”；三，“予自度不得脱，则直前诟虏帅失信，数吕师孟叔侄为逆，但欲求死，不复顾利害”；四，“予不得归矣”。 师：很好。我们找这些句子时要注意主语，必须是文天祥，原文中的主语是“予”或者省略了。下面请四位同学说说这些句子的意思。 生1：刚到元营时，陈词不屈，意气激昂。 师：不错。这里可以增加一个主语：“我”。 生2：我被拘留不能回国。 师：好。能够注意到被动句。 生3：我自料不能脱身，就径直上前痛骂元军统帅不守信用，揭露吕师孟叔侄的叛国行径，只要求死，不再考虑个人的利害。 师：好。我们大家要注意，这个句子里的“前”“诟”“数”“利害”几个词语必须落实。如果这几个词语不能理解落实，翻译句子时就会卡住。 生4：我就不能回国了。 师：这个句子比较简单。刚才的句子里有两种比较特别的句式，请同学指出来。 生：一处是省略，“初至北营，抗辞慷慨”；一处是被动，“予羁縻不得还”。 师：好。这就是文天祥在元营的表现。除此之外，本段还具体写了其他什么人？并且请说出这些句子的意思。 生1：还写了元营方面的表现，具体句子是，“上下颇惊动，北亦未敢遽轻吾国”；“北虽貌敬，实则愤怒，二贵酋名曰‘馆伴’，夜则以兵围所寓舍”。意思是“元军上下都很惊慌震动，他们也未敢立即轻视我国”，“元军虽然表面尊敬，其实却很愤怒，两个重要头目名义上是到宾馆来陪伴，夜晚就派兵包围我的住所”。 师：好。这些句子里的“遽”“轻”“貌”“实”“夜”都需要注意，要落实其意思。 生2：还有逆贼的表现，“吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后”。意思是“吕师孟早就同我结怨，贾余庆又紧跟着媚敌献计”。 师：这里的“前”“后”到底是什么意思呢？我们不妨看看教材36页第3第4个注释。请同学来朗读一下，说说对“前”“后”的理解。 生：（朗读之后）“前”就是起先，“后”就是接着。 师：本节写了三方面的情况。你能够从中读出当时的时代特征吗？ 生：文天祥一心报国，“意北亦尚可以口舌动也”，元军起先很震撼；但个别南宋高官却或投降或求和，元军决心带文天祥回大都。 点评： 《指南录后序》是传统名篇，文天祥是学生仰慕的民族英雄，但要走进作品、走进英雄的心灵并非易事。在这个教学片断中，边老师重点引导学生研习第二段，把握文天祥“至北营”后的言行和境遇，以及元营的反应和逆贼的行径，从中感受当时的形势和人物的心境。在教学过程中有两点给人以特别深刻的印象：一是紧扣文本，从具体语境出发引导学生准确理解词语的含义，进而加以分析、比较、归纳，不作无根之谈，体现了教学的“实”；二是善加导引，通过与学生的“对话”“交流”，引导他们感受文本、体会语言、概括要点，体现了教学的“巧”。在教学中，“实”是前提、是基础，“巧”是升华、是艺术，两者缺一不可。 教师课堂教学评价语言中多处地方用“好”，略显单调，可变换用词，或删去几个。 （执教：浙江省诸暨市天马实验学校 边建松；点评：浙江省特级教师、省中语会副会长 朱昌元）
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