《口能言之，身能行之》教学设计
张豪
【教学目标】1.了解荀子，理解课文，懂得“言”和“行”的关系，明白文章所说道理。
2.学习文章“分类—分析—归纳”的说理方法，感受并学习先贤智慧。
【教学重难点】以帮助学生真正理解文章为难点。
以言语的学习和文化认同为重点。
【教学方法 】 以课文为基础，拓展教学内容，触动思维，加深理解。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入新课
营造氛围，进入新课学习
交流所查资料，了解作者
二、读懂课文
1.自读质疑，初解文意（读）
学生自读、自疑，疏通文字。
2.反复诵读，感受语言（知）
教师范读，学生初步体会课文语言。
学生齐读，读准字句与停顿。
师生交流，指导学生朗读。
3.探究领悟，加深理解（解）
师生带着问题再读课文：文章写了什么意思？作者想表达什么看法？究竟要说什么？
师生平等交流，引导对字句的理解翻译并疏通文脉。
指导阅读方法：了解相关背景、读懂字面意思、把握文章内涵（情感、思想或思维方式）4.熟读成诵，当堂背诵（记）
三、思维拓展
搭设平台，引起思维挑战——引入课外材料，引导语言与思维训练
材料：李开复与陈章良关于人才标准的争论。
设问：假如荀子在场，你认为他会支持谁的观点？为什么？
引导学生进一步理解课文。言行的问题实际上是德才的问题，是辨才识人的智慧。
四、能力训练
教师引语：按照课文这样“分类—分析—归纳”的方法，试着对“德”和“才”进行人才分类。
学生语言训练与交流。
引入课外语言材料，语言延伸训练。
材料：司马光“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。” 即：德才兼备[注: 德：品德；才：才能；备：具备。既有好的思想品质，又有工作的才干和能力。]称之为圣人；无德无才称之为愚人；德胜过才称之为君子；才胜过德称之为小人。
这是思维的方法，更是认识世界的一种大智慧。这种说理方法运用十分广泛，比如余光中的文章《朋友四型》。推荐阅读《朋友四型》。
五、课堂收束
小结：辨才识人，人生智慧。
师生一起背诵课文，在琅琅书声中结束教学。