18 登幽州台歌
华东师大二附中 郑桂华
教学目标
1． 感受诗的阔大而悲凉的意境，品味诗人的悲叹，并通过此诗初步感受盛唐气象。
2． 背诵这首诗。
说明：
《登幽州台歌》是一首广为传唱的经典诗作，读经典就要读出经典中的文化。传承民族优秀文化是语文课一项重要的任务。唐朝是悠悠历史中一座奇峰，唐诗是诗歌王国的奇葩。读唐诗，品唐朝之气象，会滋润我们年轻的心灵，丰富我们的精神家园。
《登幽州台歌》是体现陈子昂诗歌主张的代表作。它的出现，标志着齐梁浮艳、织弱诗风的影响已一扫而空[注: 一下子便扫除干净。比喻彻底清除。]，盛唐诗歌创作的新潮即将涌现。韩愈《荐士》诗云：“国朝盛文章，子昂始高蹈。”指出了他对唐诗的开启作用。读《登幽州台歌》不仅要读出陈子昂的怀才不遇[注: 怀：怀藏；才：才能。胸怀才学但生不逢时，难以施展；多指屈居微贱而不得志。]的悲慨，还应该读出盛唐的端倪来。
教学重点与难点
1． 重点：感受诗的意境，品味诗人的悲叹。
2． 难点：通过此诗初步感受盛唐气象。
说明：诗歌是情绪的抒发，读诗的重点首先是读出诗人的情绪情感。当然，诗无达诂，教师不要强求统一答案。另外，为了更好的读懂诗歌，也应该注意运用知人论世[注: 原指了解一个人并研究他所处的时代背景。现也指鉴别人物的好坏，议论世事的得失。]的方法。
盛唐气象是我们民族的精神财富，但是，从初唐诗歌中读出这点来对于一个六年级的学生是有难度的。教师适当讲解，让学生有初浅的感受也就可以了，不必急于求成[注: 不顾一切地想马上取得成效。]。
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
初步感受诗人的情怀。
范读，或者放录音；
指导齐读。
在听读中感受；
在朗读中沉浸。
带动学生积极的主体体验，更好、更快地走进文本。
描述诗人形象
提问：用几句话描述你感受到的诗人的形象。
（提示：外貌、动作、语言等。）
学生交流各自的感受与想象。
朗读。
朗读。
诗歌是形象的，也是个性化的；读诗首先也应该是感性的，想象是读诗不可缺少的环节。
理解诗人的悲慨。
补充注释与背景资料，更好读懂全诗。
（①幽州：郡名，唐属河北道，治蓟，故城在今北京市西南。幽州台：即蓟丘、燕台。因燕昭王置金于台延天下士，又称黄金台。故址在今北京德胜门外。②者：古音“诈”，与“下”押韵。③涕：眼泪。）
（背景资料略）
理解诗句的内涵。
背诵。
（作者以北方苍茫广阔的原野为背景，俯仰古今，视通万里，抒发天地之大、知音难觅的孤苦悲痛的情感，感喟岁月无情时不我待[注: 我待：“待我”的倒装，等待我。时间不会等待我们。指要抓紧时间。]。全诗呈现出苍凉悲壮的气氛。）
知人论世；
推敲词句；
仔细品味。
初识盛唐气象
借助前人评论，感受诗歌的阔大的境界，雄浑的格调。
（韩愈：“国朝盛文章，子昂始高蹈。”；柳宗元：“张说工著述,张九龄善比兴,兼备者子昂而已”；马端临：“惟诗语高妙,其他文则不脱偶俪卑弱之体”；胡应麟:“唐初承袭梁隋,陈子昂独开古雅之源”；胡城亨：“大泽一呼，为众雄驱先。”）
理解评论。
回忆境界宏大
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的唐诗。
背诵本诗。
读出文化，读出经典的价值。
思路点拨
1． 朗读全诗，感受、沉浸；
2． 画出诗人登临幽州台的情景，或者将诗歌改写为一个故事、一篇散文。
3． 班级交流，互相评议。
4． 找朋友：从登高抒怀、怀才不遇、陈子昂的诗作等不同角度为《登幽州台歌》找“朋友”。
5． 加深体验，强化感受。
练习举隅
1． 默写《登幽州台歌》。
2． 划出朗读时的停顿节奏。
前不见古人，
后不见来者。
念天地之悠悠，
独怆然而涕下。
3． 《蓟丘览
结合上述材料谈谈你对《登幽州台歌》主旨的理解。
4． 有人说陈子昂这首感伤之作是由自己在现实生活中的遭遇触发的，但是可以引导我们从哲理的高度来思索人生的奥秘，从诗中我们也可以感受到宇宙的伟大与永恒。你是否同意这种看法？说说你的理解。
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