17 启示
闸北区教师进修学院 谢琳
教学目标
1、 通过阅读领悟作者所获的“启示”，并加深对“人类因会思想而伟大”的观点的理解。
2、 学习抄读的方法。
说明：
人与自然的关系是常说常新的话题，引导中学生思索这样一个的哲学命题本身有一定难度，但若是把这种思考建立在具体的文本阅读之上就显得可行了。本文语言浅近，哲理深刻，在阅读中能引起读者的共鸣；对文本的阅读可以成为学生展开思考的出发点和基础，并激发他们在今后的阅读和生活中逐步加深思考的深度。站在这个角度上说，语文教学有了更深远的意义。
教学重点及难点
通过抄读文中的关键语句，理解作者所说的“启示”。
说明：
文章题为“启示”，重点内容一目了然[注: 目：看；了然：清楚，明白。一眼就看得很清楚。]，而且也以明确的语句来体现作者获得“启示”的过程。作为自读篇目的教学活动，组织学生通过自学把握主要内容并不困难；难的是如何引导学生展开个性化的理解和思索，使对本文的学习不流于贴标签式的理解，故以抄读为主要手段引导学生调动自己的阅读和生活体验初步形成自己的看法。
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
揭示课题，布置自读任务。
自读要求：1、结合工具书，正确、流畅地朗读文章。2、默读文章，圈划关键语句并抄读。
抄读提示：确定抄读的语句，抄写在笔记本上；可以先读后抄，或先抄后读，或边抄边读。
根据要求开展自学。
培养良好的学习习惯。
学习抄读的方法。
初步交流自学成果
组织自学交流。
1、指名接龙朗读课文；2、指名朗读自己圈划的关键语句
自学成果汇报。
自学交流以朗读课文为主要形式，既是进一步熟悉课文内容，又为理解打基础。
文章主题思想讨论
提出问题：用自己的语言概括文中“启示”的具体内容；并谈谈自己的看法。提示：可结合自身的阅读体验与生活体验来谈看法。
练习概括。
小组讨论：对作者所获“启示”的看法。
在交流关键语句的基础上概括“启示”，直接进入对文本主题思想的研讨。
讨论结果交流
组织小组代表交流各组讨论结果（可适时交流教师的看法，或朗读文后“建议”中帕斯卡尔的话）。
小组代表发言，交流。
交流后在抄读的基础上写下阅读感受。
通过交流延伸个体的思考，并把看法整理成文字，为今后的进一步思考留一些思想的碎片。
自由质疑
组织学生自由质疑及学生互相解答疑问（或存疑）
质疑；解疑。
前一阶段的交流主要是认读能力的展示和学习习惯的培养，质疑环节使自学成果上升到综合理解的层面。
布置作业，结束新课。
布置作业：选择文中的5个词语连词成句，写一段话（80字左右）
再次品味文章语言，并积累词汇。
思路点拨：
本文写作者所获“启示”，有一个明显的发展变化的过程，而且前后两个观点之关键词正好是反义词，因此可从此入手提问：“文章中有两对反义词是什么？”（永恒——短暂或短促、高大——渺小），继而追问这两对反义词在问中的具体含义。这样可以引导学生迅速从整体上把握文章内容，对词语含义的品味还可以帮助学生准确理解文章的主题思想（人类的生命虽然短暂，但思想可以像自然一样永恒；人类的身体虽然渺小，但却能以思想蔑视高大的自然）。
练习举隅：
1、 口头练习——辩论。辩题是：人是渺小的还是伟大的？
自由组合形成正、反两方，各自为论点寻找、收集材料，然后组织成话，在全班开展辩论。
2、 阅读下面一首诗歌，写下你的阅读感受。
幸福就这么简单（节选）
-----蒋夷牧
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其实
幸福就这么简单
你惬意地打了一个哈欠
轻轻松松地拉开窗帘
向着新的太阳说一声早安
双手捧来又一个“今天”
幸福就这么简单
太阳升起来了
儿子背起他的大书包上学去了
“拜拜，老爸”，回头给了你一个鬼脸
妻子匆匆拾掇好她的眉眼上班去了
“早点回来”，转身给了你一个笑靥
其实，幸福就这么简单
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