沪教版《女孩独立》教案
向化中学 赵俊功
教学目标
1、 品读关键词句，感受和体验女孩的成长过程和家长的心理历程，进而感悟独立作为人生成长的重要意义和深刻内涵。
2、 研读课文中精彩的心理活动描写，从而理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。
教学重点和难点
研读课文中精彩的心理活动描写，从而理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
课题导入
激发兴趣
围绕课题设计问题，引出课文：你渴望独立吗？你认为什么是独立？怎样做才能独立？
表达对“独立”这个话题的思考和感受
唤起学生的生活体验，为课文学习投入情感准备
初读课文
理清思路
从“独立”切入，找出文中关于“独立”的议论部分（首尾两节）和叙述部分（中间主体内容），简要概述
朗读课文，大致理清文章叙述脉络：首尾侧重于“独立”意义的议论（理解关键词如底气、阅历、勇气、能力等）；中间侧重于整个“独立”的过程（以“我”的心理活动、感情发展为线索）
承接上个教学环节，在初读课文的基础上把握文章内容和情感的脉络
研读课文
品味语言
重点阅读女孩走向独立的过程和家长“我”的心理历程：1、抓关键词句分别概括两个过程，相互对应2、“我”两次为女儿准备行装，内心世界有何不同？为什么？3、如何理解在小鸟的成长过程中插入的一大段“我”的矛盾心理？
圈划、朗读、归纳、交流：
女孩：六神无主[注: 六神：道家认为人的心、肺、肝、肾、脾、胆各有神灵主宰，称为六神。形容惊慌着急，没了主意，不知如何才好。]→诉苦哭泣→努力尝试→豁然开朗[注: 豁然：形容开阔；开朗：开阔明亮。从黑暗狭窄变得宽敞明亮。比喻突然领悟了一个道理。]→兴致勃勃
“我”：慰籍帮助→心乱如麻[注: 心里乱得象一团乱麻。形容心里非常烦乱。]→喜极而泣；由“我”的前后心理活动的变化发展引出对重点词句的理解讨论，如“独立是一种积淀后的崛起”“帮助一个女孩站起来，独自迈出第一步”等，从另一个角度切入小鸟的成长和独立
这个教学环节是整堂课的重点。通过对具体内容的归纳能使学生由表及里，从正面理解“独立”(成长)需要尝试、经历。鉴于文章的写作特点，再从“我”的内心活动（侧面）感受“独立”的意义
深化课文
拓展总结
再回到文章开头与结尾深入思考：1、为什么以“我”走向“独立”的经历开篇？2、结尾句含义的深入理解
思考讨论交流：
“我”的经历既是对小鸟成长的补充，更代表着每个人在走向成长成熟过程中的必经之路，那就是实践、锻炼、尝试、经历，然后开始拥有把握人生的能力，真正开始“成”人
在整体感知、局部研读的基础上再次整体理解课文，把握文章主旨和作者的写作意图
课后作业
为小鸟住校第一个月的经历写一份内心独白（以第一人称口吻），展现她在努力和尝试中慢慢走向独立的心路历程
在课堂学习的基础上，“忠于原著，大胆想象”，进行心理活动描写的写作训练
巩固课堂教学，读写结合，把对文本的理解和学生的个人阅读、生活体验融为一体
1、 第二次为女儿准备行装时，为什么“我”和小鸟选择的照片截然不同[注: 形容两件事物毫无共同之处。]？
2、 小鸟的成长过程引起了你的哪些感触和思考？你在走向独立的过程中想得到怎样的帮助？
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3、 写一篇属于你自己的成长故事，表达出在这个过程中的收获和感受，题目自拟。
4、 秦文君是优秀的儿童文学作家，我们在预备年级时曾经学过她的另一篇作品《表哥驾到》，除此之外，你还阅读过她的其他作品吗？有没有在她的作品中看到似曾相识[注: 好象曾经见过。形容见过的事物再度出现。]的“朋友”或“自己”？认识贾里、贾梅、鲁智胜吗？请和同学们一起列一份秦文君作品目录，选择阅读并完成一篇读后感。
5、 此文原题为《至尊的独立》，学完课文后，你能理解“至尊”的含义了吗？
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