教学目标 ： 
1、认识从师的重要意义。 
2、领会课文正反对比、破立结合的论证方法。 
3、掌握重要字词及文言现象，背诵全文。 
教学重点： 
1、理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用法。 
2、掌握文中名词、形容词的意动用法，能解释具体语境中意动词的含义。 
3、区分课文中的古今异义词，理解它们的古今义。 
教学课时：3课时 
教学步骤 ： 
  
                     第一课时 
一、导入  课文，解题 
在上学期，我们学习过荀子《劝学》，明确了学习的重要意义。通过学习，人们的修养与学问可以得到提高，人们的素质可以得到改变。那么，学习的最佳途径是什么呢？是自学，或是从师学习？答案应该是不言自明的，但是—— 
二、背景及作者简介： 
（写作背景）魏晋以来，社会上风行非学无师，重视“家传”，。在韩愈所处的中唐时代，虽然推行科举制度，但耻于从师的风气却很盛行，上层“士大夫之族”无论学业如何，都有官可做，所以他们不愿从师学习，而且他们也反对别人从师学习。柳宗元《答韦中立论师道书》：“由魏晋世以下，不益不事师。进之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。”正是在这样的背景之下，唯有韩愈“奋不顾流俗、犯笑侮，收召后学”“抗颜而为师”，并著《师说》千古佳文。 


在这著名的《师说》，作者借为文送学生李蟠来抨击那些上层“士大夫之族”，大力宣扬从师的必要性和正确途径，这不是一般的论述，而是一部战斗檄文！ 
（作者）说起韩愈，我们应该不陌生，请哪一位同学来介绍他的有关资料。 
韩愈，字退之，世称韩文公，昌黎先生。 
韩愈是与古文运动联系在一起的，他和柳宗元一起大力提倡古文运动，主张文章应该象先秦散文一样言之有物[注: 物：内容。文章或讲话有具体内容。]，阐发孔孟之道[注: 孔：孔子；孟：孟子。指儒家学说。]，反对六朝以来只求形式而内容贫乏的骈俪文；语言要新颖，“言贵创新，词必己出”。二人不论在理论上或是在在创作实践上，都有力地促进了古文运动的兴起、发展，并身体力行[注: 身：亲身；体：体验。亲身体验，努力实行。]，终于把文体车六朝以来的浮艳的骈俪文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。因此二人影响巨大，推为“唐宋八大家”之首。 
三、初读课文 
四、研读课文第一段 
1、字词疏通 
2、内容梳理 
思考：哪句可以看作是本文的中心论点？哪句指明教师的职责？那些语句阐明从师的必要性？哪些语句阐明择师的原则和态度？ 
明确：1）首句：推出中心论点：学者必有师 
托古言事，乃针对当时士大夫以从师为耻而说的，更增加力度。 
与结尾“余嘉……”呼应。 
2）第二句：教师的重要作用或职责 
突破了一般人对教师职责认识的局限，把教师的职责从“授其书而习其句读”扩大到“传道……”，这在当时是个不小的进步。 
道，儒家的思想。业，儒家的经典，道的载体。 
3）三、四句：从师的必要性 
这是承“解惑”而言的。 
4）择师的原则和态度 
针砭了当时上流社会看重门第高低的恶劣风气，提出“师之所存……”的原则，此思想无疑是积极的，进步的。学问面前，人人平等嘛。 
这是承“传道”而言的。那么为什么不承“受业”展开呢？因为人人皆知[注: 皆：都。所有的人都知道。]教师有“受业”的职责。 
     3、总结本段 
    总说老师的作用和从师学习的必要性、重要性，指出择师的原则，推出“无贵无贱，道之所存，师之所存”的结论。 
4、背诵本段 
    五、布置作业  
                        第二课时 
教学要点：学习第二段 
一、检查复习 
1、提名按要求和全段背诵。 
2、提问个别字词。 
二、研读第二段 
1、指导朗读。 
指导正确断句，如：师道之不传也/久也 
2、词句疏通 
3、思考完成表格 
4、简析 
如前所说，本文有着复杂的写作背景，并不是一般的即兴之作[注: 即兴：根据当时的兴致和感觉；作：作品。根据当时的感受而写成的作品。]。经过前面一段的理性陈述，涌动在作者心中的“不平之气”终于一吐为快。第二段即批判“士大夫之族”“耻学于师”的陋习。文势如暴风骤雨[注: 暴、骤：急速，突然。又猛又急的大风雨。比喻声势浩大，发展急速而猛烈。]，涤荡乾坤，令人耳目一新[注: 耳目：指见闻。听到的、看到的跟以前完全不同，使人感到新鲜。]。 
1）以感叹发端，由从师学习的理论分析转入对今人“耻学于师”的批判。 
2）下面作者运用三组对比： 
   正确态度 错误态度 结果 作者态度
古圣人与今众人            
对子女与对自己            
百工之人与士大夫之族            
    3）作者态度语气的变化：疑问推测——肯定责备——感叹讽刺：语气步步加强，具有很强的感染力。 
5、学生背诵本段。 
三、作业 ：背诵当堂所学的内容。 
四、作业  
第三课时 
教学要点：学习三、四段并总结课文 
一、检查复习 
1、背诵                 2、字词 
二、分析第三、四段 
（一）第三段 
1、指导朗读 
2、自译：师，不必 
3、简析：列举孔子为例，进一步论证从师的重要性 
以孔子为例的好处：一石三鸟，典型精当 
    1）阐明了从师的意义；2）也说明了从师的原则；3）与“古之学者……”和“古之圣人……圣益圣……”等呼应。 
（二）第四段 
虽为附记性质，但或是紧扣中心。作者赞扬李的“不拘于时”、“行古道”，也是对士大夫的有力批评。既针砭了时弊，又通过李来倡导了从师。因此结尾虽然简单，但有力地照应了开头，围绕了中心。 
（三）背诵 
三、总结 
1、思想内容、现今意义 
2、写作特色 
1）对比论述，有破有立 
2）语言上，整散结合，错落有致[注: 错落：参差不齐。致：情趣。形容事物的布局虽然参差不齐，但却极有情趣，使人看了有好感。]。 
3）感情充沛强烈 
  
五、布置作业 ：完成课后练习五。 
板书设计 ： 
              正面提出 “人非生而……也”从师学习的必要性 
            中心论点   
“无贵无贱……存也”从师学习的原则 
   师       反面阐述  古人——今人 
正反对比爱其子……——于其身…… 
  说                   巫医……——士大夫…… 
例证：孔子 
附记：赞扬李蟠