第一课《海燕》教学设计
高尔基
教学目标：
1、感受和体悟作者在文章中所抒发的情怀
2、理解课文中物与情的关系
教学难重点:
1、学习革命先驱坚强无畏的战斗精神
2、理解文中象征、对比和烘托手法的运用
3、了解散文诗的特点
教学难重点:能准确地把握海燕的形象
课时安排:两课时
【第一课时】
教学步骤:
一、导入课文
1、由我们学过的课文《童年的朋友》导入。
2、为什么海燕这种鸟儿能唤起高尔基的创作激情？
（指导学生看书下注释①）“海燕”在俄语里是个合成词，由“暴风雨”和“信使、预言家”两个词合成。作者当时已经预感到革命的风暴将要到来，这使他很自然地联想到这种鸟儿。
二、板书课题、作者，简介作者
高尔基是作者的笔名。他出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《底层》、《小市民》等。
三．介绍背景知识
《海燕》写于1901年。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基1901年2月19日从故乡来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日，他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。小说先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志上发表了出来。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召性的诗传单。
由于《海燕》这篇散文诗的广泛而深刻的影响，沙皇政府才认识到高尔基的危险性。于是不经审讯就决定把他放逐到僻远地区去。高尔基被流放那天，人们很早就把火车站挤满了，为高尔基送行。高尔基刚到来，人群中就爆发出“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵《海燕》。一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。他有一件武器——他的笔，一种力量——他那在自由发表意见时所表示的思想……我们要用示威来表示我们是怎样地喜爱高尔基。”示威结束时，一位大学生激动地高呼：“暴君将要灭亡，而伟大的有力的自由的人民将要兴起！”可见《海燕》在当时的俄国，是“鼓舞人民革命的号角”。
四、解题：
作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在1901年3月要写这样的散文诗呢？注释告诉我们，高尔基写这首诗是在一九○五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌[注: 大风刮起，乌云涌现。比喻新事物相继兴起，声势很盛。]，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
五、学生听朗诵，注意情感的抒发
六、学生自由朗读，整体感知
1、试给本文拟一个副标题，教师提出要求：①要切合课文的内容；②要和标题紧密联系，形成一个整体；③用语简洁，字数不可过多。（学生或独立完成，或三两人讨论完成）
【参考答案】
勇敢的斗士反抗上天的精灵渴望暴风雨的勇士迎接暴风雨的先驱者
胜利的预言家无畏的革命者革命的先驱者划破乌云的利剑
七、赏析课文——诵读比赛
1、准备阶段——学生自由选择准备诵读的片段，根据自己对课文的理解有感情地诵读
2、比赛阶段——按所选片段分组“对擂”（一般每组2-3人），其余学生充当评委，现场点评（着重点评语气、语调、语速是否到位，轻读、重读处理是否得当；通过点评赏析形象，品味语言）。
【参考答案】
如：第二小节中，为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬[注: 昂扬：情绪高涨。斗争的意志旺盛。]的战斗精神，要重读“碰”“箭”“直冲”，读时的基调应是高昂的。
第四小节到第六小节中，用群鸟和海燕作对比，以突出海燕的高大形象，因而要以极端蔑视的语气读群鸟的丑态。读四小节的两个“呻吟”时，为了表现海鸥的恐惧心理，读第二个“呻吟”，要声音拉长，紧接着读下一句，并突出“飞窜”，以显示海鸥飞窜时的恐惧万分。
询问学生：如果让你给本文配乐，什么样的音乐比较适合？综合学生观点，请学生带伴奏带，下一节课配乐朗诵表演。
八、再读《海燕》，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。
读毕，要求学生抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。
板书：海燕
高尔基
孕育之时海燕高翔，渴望暴风雨
逼近之时海燕搏击风浪，迎接暴风雨
即将来临海燕反复，呼唤暴风雨
【说明】引导学生从语言文字入手，理解本文的层次，使阅读向纵深发展。待学生回答后，顺势划分一下全文结构，用时不要太多。
九、布置诵读作业
①思考练习一；
②笔答练习二；
③熟读课文。
第一课《海燕》教学设计
教学重难点:
1.了解象征手法,研究象征意义
2.了解散文诗的特点
【第二课时】
教学步骤:
一、朗读课文
学生配乐朗诵表演。教师对学生朗读时在重音、节奏、感情等方面出现的不足，适时给予纠正。
二、研讨课文【师生共同分析海燕形象，总结海燕的性格特征。】
1、讲析第一幅画面。
指名朗读，思考：
⑴海上景象怎样？海燕表现如何？
明确：环境恶劣；海燕矫健、勇猛，藐视恶劣环境，表现了海燕渴望暴风雨到来的快乐心情和英勇无畏的气概。
⑵其他海鸟表现怎样？这样写有何作用？
明确：海鸥在飞窜，十分恐惧；海鸭在呻吟，吓得掩藏了起来；企鹅非常胆怯，躲藏在悬崖底下。通过对比，突出海燕勇敢搏击、藐视恶劣环境的英雄气概，使海燕的形象更鲜明。
【板书】海鸥飞窜恐惧
孕育之际——渴望海鸭呻吟掩藏丑态
企鹅躲藏胆怯
2、讲析第二幅画面。
默读并思考：
⑴海上景色发生了怎样的变化？这样写的作用是什么？
明确：环境更险恶；这样写突出斗争更险恶。
⑵哪些词语突出了险恶的环境？（动词、形容词）海燕较前有何变化？（见板书设计）
【板书】
飞翔飞舞
暴风雨迫近之时——迎接海燕碰着掠起雄姿
冲向穿过
叫喊号叫
3、讲析第三幅画面。
齐读，思考：
此刻海景有什么变化？海燕表现怎样？
【板书】狂风狂风吼叫
来临之前——呼唤乌云乌云低暗猖狂
雷电电闪雷鸣
（海燕与其他海鸟对比，风、云、雷、电作映衬）
三、了解象征手法，研究象征意义
1、介绍有关象征手法的知识。
象征手法是指通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法，也就是托意于物。
在黑暗政治压迫下，作家借用象征手法来表现革命的思想，才能骗过反动当局的检查，得以发表出来，鼓舞人民的革命斗争。
2、象征的作用。
①把作者要说而不愿直说的托义于物，以增强文章的表现力。
②帮助作者把想说而不能说得话，巧妙地告诉给读者。
3、分析象征意义：
【参考答案】
⑴大海波浪：革命高潮时的广大人民群众的力量（俄国广大的革命群众）
⑵海燕：英勇善战的无产阶级革命先驱者
⑶海鸥海鸭企鹅：革命中的机会主义者和形形色色[注: 形形：原指生出这种形体；色色：原指生出这种颜色。指各式各样，种类很多。]的假革命者和不革命者（俄国资产阶级中形形色色的政客）
⑷风云雷电：沙皇的反动统治势力
⑸暴风雨：席卷一切的革命运动（俄国人民反沙皇专制的斗争）
3、总结：
这首诗通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了20世纪初俄国急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。
四、归纳写法
1、对比、烘托的手法。
2、象征手法。
五、了解散文诗的特点。
1、课外自渎罗洛的《信念》、贾平凹的《月迹》，并与《海燕》进行比较阅读，进一步了解散文诗的特点。
六、课后学习
学习本文写法，课后写一篇托物言志的文章。